语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案.docx

跨越海峡的生命桥教案一、教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。二、教学重、难点1引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。2通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及两岸医护人员的奔波，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。三、教学过程 （一）、谈话导入 引入主题1、导入、揭题 （板书课题 齐读）师：爱是冬日的暖阳，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是无形的桥梁，让我们心心相连。带着本单元爱的主题，让我们一起走进一个发生在我们身边真实的故事，一座跨越海峡用爱搭起的生命桥。生：齐读课题。 2、指导正确书写“峡”师：“峡”字是本文的生字，我们一起来写写。先写一个山字旁，再写一个“夹”。两山之间夹着水就是“峡”两块陆地之间夹着狭长的海湾就是海峡。生：写字练习。(二)初读课文 整体感知1、先学环节 师：接下来，我们根据自学提示来学习，请位同学读自学提示。 生：（读自学提示）自由读课文，要求读准字音，读通句子；同桌分自然段读课文，遇到不理解的相互交流；默读课文，想想课文写了一件什么事情？ 生自学。2、后教环节、反馈检测 认读字词 重点理解“辗转”等词语师：同学们都读得很认真，接下来陈老师想来听听大家在自学互帮的过程中收获如何。 开火车读生字词。全班齐读生字词。师: 你还有哪些收获？ 生：我知道这篇课文的主要内容。 生：我知道白血病的意思。 师：很好，我们等下再再来交流。 生：我知道“辗转”的意思。 师：用什么方法？ 生：查字典。 师：查字典理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文来理解。请位同学来读读带“辗转”的句子。生：小钱是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。师：不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。谁先来读前两个句子。 生：然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。 师：这两句说明了说明什么？ 生：要找到合适的骨髓很难。 师：你从哪些词语可以看出？ 生：谈何容易。 生：十万人。 生：十万分之一 生：有可能。 师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！ 交流课文主要内容 （概括方法指导） 相机板书 师：现在我们应该懂得课文主要讲了一件什么事？谁愿意来交流？ 生用一大段来概括。 师：请用简洁的语言来概括，谁来试试？ 生：杭州的小钱患了白血病，台湾的青年在余震中捐献骨髓。 师相机板书 师:这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？ 生根据板书概括。 师：怎么样？运用串联关键词的方法，一句话就把课文内容说得既明白又完整。(三)深入文本 细读悟情1、先学环节 师： 接下来让我们一同走进这个故事：请同学们依照自学提示完成同学们课文中两次出现“静静地”一词，请你再读课文，找出相关语句读一读，在边上写下自己的体会，小组内交流。 生自学、交流。2、后教环节、反馈交流 师：生病的小钱令人揪心，让我们一起走进他的身边。 师声情并茂地朗读课文第二段。 师：请同学读你刚才找到的句子，说说从中感受到了什么？ 生：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。感受到他得病了，很可怜。 师：你是通过什么？哦，苍白 生：小钱的病很严重。通过“苍白“这个词来体会到。 师：谁还找到别的句子呢？ 生：这个才刚满18岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零含苞的花朵，唯有骨髓的移植，才能使不曾开放就面临着凋零的危险。 师：这句话中的哪个词令你印象深刻？ 生：凋零这个词印象深刻。 师：“凋零”指什么？这句话中有个词是它的反义词是什么？ 生：凋零的反义词-绽放 师：还有一个词描写花的词语，是哪个？ 生：含苞。 师：这三个词仅仅在写花吗？ 生齐说：不是，是写患了白血病的小钱。 师：课前，我们了解一些白血病的资料，现在我们一起来看白血病的资料。出示课件，教师读。 师：简单地说，白血病患者如果没有骨髓移植的话就会失去生命！这朵生命之花还没绽放，更精彩的人生还没开始呢！可是就要凋零了，多令人痛惜啊！谁能通过朗读表达出来。 生读：这个才刚满18岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零含苞的花朵，唯有骨髓的移植，才能使不曾开放就面临着凋零的危险。 师：唯有可以找一个词替换。 生：只有。 生：唯一 全班齐读：这个才刚满18岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零含苞的花朵，唯有骨髓的移植，才能使不曾开放就面临着凋零的危险。师：就是说生：只有骨髓移植，小钱的生命才能延续。 师引读：18岁，本应该在明亮的教室里勾画美好的未来，可小钱 生：却只能静静地躺在病床上； 师：18岁，本应该在运动场上与朋友一起驰骋，可小钱 生：却只能静静地躺在病床上。师：此时的小钱，对生命是多么渴望。骨髓移植对此时的年轻的小钱来说，是多么重要。让我们一起再读读这句。生齐读。师：幸运的是小钱真的有了生还的希望，此时此刻，远在大洋彼岸的台湾，正有一位青年在为他捐骨髓呢！ 课件出示：“那位青年也静静地躺在病床上”生读。师：台湾青年是在怎样的情况下为小钱捐献骨髓的？请看大屏，引读 “就在昨天，一场” 生：里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。 师：此刻，大地仍在余震中摇晃。同学们，要知道，余震的破坏力远比主震要来得强！ 生：而此时“那位青年也静静地躺在病床上。”师：你从“静静地”感受到了什么？ 生：体会台湾青年愿意为小钱捐献骨髓。 生：不顾自身的安危为为小钱捐献骨髓。 师：虽然大楼还在摇晃，随时都有倒塌的危险，但为了挽救自己的同胞，青年 生：静静地躺在病床上； 师：虽然青年的内心是焦急万分，但为了这从未谋面的同胞的生命，为了这血脉亲情 生：他静静地躺在病床上； 师：虽然所有的人都在奋力往空旷的地方撤，但他为了这座跨越海峡的生命桥 生：静静地躺在病床上 师：让我们带着对这位青年的钦佩之情，为他的这份爱心，这份骨肉之情齐读这句话。 全班齐读：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远也不会见面，但是，能不能见面并不重要，因为两岸的骨肉同胞心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，会一代一代传下去，永远不会熄灭。 (四)抄写生字词。 师：拿出本子，把生字词认认真真地写一遍。注意“凋零”的“凋”是两点水。 生书写生字词。 五、回归课题，升华感情师：课文先学到这里，让我们怀着对生命的无限敬重再次深情齐读题目。 生：齐读课题。 (五)教师小结 布置作业。 师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇