北师大版五年级下册《幸福在哪里》第二课时教学设计.docx

北师大版五年级语文下册幸福在哪里教学设计执教人 余熹洋教材简析本课是一篇童话故事。主要写了三个牧童合力把泉水弄干净了，得到了智慧女儿的祝福；十年后，他们通过自己的劳动，亲身找到了幸福的故事。说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。课文按照故事发展的顺序，可以分为十年前和十年后两个部分，前一部分写他们在有益的劳动中感到了快乐，后一部分写他们在有益的劳动中领悟到了幸福。这篇课文浅显易懂，教师要给学生充分的时间让他们自己读懂课文，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福，他们是怎样得到的？”教学时，抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学目标1.知识与能力练习独立识字，写摘录笔记。会认“凋”“沼”“括”“寿”“觑”“奔”“羚”“耕”8个字，会写“牧”“牲”“畜”“铲”“腐”“砌”“澈”“辫”“括”“寿”“耕”11个字。理解“领悟、痕迹、诺言、异口同声”等词语在文中的意思。2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中关键语句体会文章内容。学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。3.情感态度与价值观领会童话蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。教学重难点重点：读懂课文，知道三个孩子得到了怎样的幸福，是怎样得到的。难点：领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学准备教师：歌曲幸福在哪里、多媒体课件。学生：搜集有关幸福的名言警句。教学时间 2课时教学过程第一课时课时目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，独立识字学词，做摘录笔记。2.理清课文叙述顺序，自读，整体感知课文。教学过程（略）第二课时课时目标1.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。2.结合阅读，学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。教学过程一、复习检查，导入新课1.提问：课文讲了一件什么事？（三个牧童将泉水弄干净了，得到了智慧的女儿的夸奖。在智慧的女儿的引导下，经过十年，他们经过自己的劳动，各自找到了幸福，并领悟了幸福的含义。）2.三个牧童是怎样把泉水弄干净的？他们是通过什么方法找到幸福的？幸福究竟在哪里呢？带着这一连串的问题，我们继续学习课文。【设计意图】通过复习检查，达到了解课文内容和叙述顺序，提出问题，继续探讨的目的。二、深入理解，合作释疑（一）自由快速地读课文，课件出示问题，学生自读批注，准备交流。1.十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情如何？2.十年中，三个牧童是如何寻找幸福的？他们找到幸福了吗？3.幸福究竟在哪里呢？（二）集体交流，学习第一部分，重点研读三个牧童挖泉井的段落（第4-5自然段）。1.齐读课文第4、5自然段写挖泉井的内容。引导质疑：为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何？（1）指导读课文，小组交流，找出相应的动作描写。（带来、挖开、搬来、砌成）（2）指导学生抓住重点词语，感受三个牧童此时的心情。（课件出示：高兴极了，愉快，心满意足。从这些词语中可以体会到三个牧童在清理干净泉水以后快乐的心情。）2.听了智慧的女儿的话，他们的心情又如何？找出文中的句子读读。（1）指名读一读句子。（“孩子们高兴地跳起来”）（2）为什么他们这么高兴？引导学生读读智慧的女儿说的话，三个牧童听了智慧的女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益，受到感谢而“高兴”，以至于“跳起来”。3.指导合作分角色朗读课文，感受三个牧童快乐的心情。4.教师过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，整整花了十年时间，这十年里都发生了哪些变化呢？他们找没找到幸福呢？ （三）学习第二部分，感受变化，领会幸福的意义。1.阅读课文，思考：十年来，都发生了哪些变化。从文中找出有关内容，做上记号。（1）自读，批注，小组交流。（2）集体交流，了解对比手法的运用。指导朗读第5、20自然段以及三个青年对话的段落，感受泉井周围的变化和三个牧童的变化之大：十年来，泉井变了，变得更美了，更有益于他人了；孩子们也变了，不但体格强壮了，而且为人类做的贡献也大了，思想境界也提高了。教师小结：十年时间，周围的一切都发生了巨大的变化，三个牧童也发生了改变，他们用自己的劳动找到了幸福。2.默读思考：十年里，三个牧童各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？（1）指名朗读课文中三个青年的话。课件出示总结：第一个青年：努力成为医生，为病人治病，恢复他们的健康，我感到幸福。第二个青年：没有拒绝任何工作，在铁路、轮船上做工，当消防员、养花工，劳动是正当的、对人们有益的，我感到幸福。第三个青年：耕田种地，长出粮食，劳动没有徒劳，我感到幸福。（2）指导分角色朗读三个青年的对话：十年后，三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪地读读他们说的话。3.提问：幸福究竟在哪里？要求学生读读智慧的女儿的话，理解其中的含义。（1）理解词语“领悟”。教师结合三个牧童的经历进行点拨：“领悟”是经过亲身实践后感受到的，是要经过长时间的思考，是更深层次的认识。不同于“知道”“懂得”“理解”。（2）引导学生联系实际理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教师引导：在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受？（学生汇报。）教师小结：这句话告诉我们，幸福“在劳动中”，坐享其成，好逸恶劳都不能得到幸福；劳动的目的是“有益于人类”，为了生存而进行的劳动很难使人幸福。【设计意图】通过朗读课文、自主批注、合作交流的形式，感受十年前后的巨大变化，学习对比的写法。引导学生利用联系实际的方法，体会幸福的含义，从而提高他们理解句子的能力。三、拓展延伸，深化主题1.小组交流搜集的有关幸福的名言。2.指名读一读自己搜集到的名言。【设计意图】通过交流名言，加深对课文内涵的理解，进一步深化主题。四、课堂小结，情感升华幸福在有益于人类的劳动中，劳动创造了幸福。在劳动中，我们会感受到收获的骄傲；在劳动中，我们会享受那美妙的过程；在劳动中，我们体验到了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的欣慰。五、课后作业通过自己的劳动去做一件有益的事情，体验幸福的感受。板书设计十年前：清洁泉水，砌成泉井感受到快乐幸福在哪里 十年后：做有益于人类的事情领悟到幸福 教学反思幸福在哪里是一篇优美的童话故事，这篇课文比较浅显易懂，但是如果在教学过程中，只是浅显地讲述课文中的故事，没有联系生活，没有让学生充分表达想法和感受，就会感觉索然无味。为此，教师从以下几个方面开展了教学，收获较大。一、利用同名歌曲，创设情境。上课初始，用一首脍炙人口的歌曲，导入新课，一下子拉近了学生与课文的距离，较好地引入课题：“幸福是什么”。这样的导入方式，新颖别致，激发了学生兴趣，也引发学生思考。二、结合对比语句，感受变化。文章按照时间顺序将十年前和十年后做了对比，对于这种对比手法，学生不一定能看出，教师引导学生从课文里找出有关语句去感受这种变化。从这些句子中，学生能发现变化之大，不仅仅体现在泉井周围，更体现在三个牧童身上，面对这些变化，教师进一步引导他们从中体会到这一切都是因为劳动，是劳动创造了这一切，从而感受幸福的含义。三、联系自身实际，理解幸福。幸福是什么？单凭教材这样一个童话故事是讲不清楚的，教师也不应该进行枯燥的说教。本节课，教师将幸福与学生实际相联系，请学生自己说说自己做过的令自己感到幸福的事情，学生普遍都有