语文人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》.doc

26 那片绿绿的爬山虎（第二课时）一、教学设计理念：面向全体学生，展开与文本、教师和同伴的对话，充分发挥学生自主。以读促悟，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点借景抒情，在读中感悟。二、教材分析：这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。文章讲的是著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。三、学情分析： 四年级学生已经具备一定的自学、合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，基本能自主学习，进行感情朗读，并能在交流讨论中，谈谈自己的看法。但是由于他们对课文的理解往往只停留于文字表面，所有对文中含义深刻的句子还不是很那么理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。四、教学目标： 1、 感悟叶圣陶先生伟大的人品与作品。 2、 联系上下文体会含义深刻的句子。3、体会文章借景抒情的写作方法，并适度地加以运用。五、教学重点： 联系上下文体会含义深刻的句子。六、教学难点：体会借景抒情的表达方法，进行小练笔。七、教学方法：教学中，我主要采用诵读法、对话式教学法和自学辅导法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。八、教学准备：多媒体课件教学过程：一、 紧扣题目，质疑这节课我们继续学习第26课，齐读课题。1、 课题写了什么？（爬山虎）2、 怎样的爬山虎？（绿绿的）3、 那片，而不是这片，你体会到什么？（还记得、时刻想起、是那时去叶老家看到的，留下的印象很深，尽管时间已经过去了很久都还记得）记得那片就会情不自禁地想起叶老帮我4、 叶老院子里的那片绿绿的爬山虎跟你在其他地方看到的一样吗？（不一样）那一片绿绿的爬山虎怎么就让肖复兴还那么记忆犹新呢？二、聚焦三处爬山虎，感悟“借景抒情”（一）抓写景片段（三处）（1）让我们一起走进课文，去看看叶老院子里的那片爬山虎是怎样的？ （2）自由读6到10自然段，用自己喜欢的符号勾画描写爬山虎的句子。（3）汇报交流三处。（二）初次见到爬山虎，体会借景抒情。（第一处）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。师：小声读读，你体会到了什么？来，你说 生：一墙绿葱葱的爬山虎。师：这一墙绿葱葱的爬山虎，带给你什么感觉？你是从哪个词语体会到的？（绿葱葱）给它换个词语吧？还可以怎么说？生：绿油油（点评：这样的叠词，给你什么感觉？很绿很绿。这就是绿葱葱。这一墙的爬山虎在阳光的照耀下显得很耀眼、很鲜亮。带着你的感受读）师：点评1：从你的读中我感受到了爬山虎的绿。点评2：我从你的朗读中看到了那一墙绿葱葱的爬山虎）师：还体会到什么？ 从哪儿体会到的？生：扑入眼帘师：平时我们常常说怎么入眼帘？（进）还可以说映入眼帘。作者为什麽不用进呢？更能感受到它的绿、茂盛。那你觉得这个扑字该怎么读？抽读（点评引导：读的轻、快。除了让你感到绿，还让你感到什么？生机勃勃，充满了生命力。）读出你的感受。一个扑字让我们感受到了爬山虎绿葱葱和勃勃生机） 师：再读读，还体会到什么？师：请你说：像温柔的小精灵。你看见过小精灵吗？电视里看过吗？童话里读过吗？给你什么感觉？生：可爱、快乐、高兴师：作者把什么比作小精灵？阳光会跳跃吗？那是怎么回事？要我看，怎么看，我都感觉不到它在跳跃、在闪烁。你有吗？怎么在肖复兴的眼里，就像温柔的小精灵在跳跃，在闪烁呢？理解的多好啊！带着你的理解读。师：此刻，站在叶老这一墙绿葱葱的爬山虎前，我只因看到这一墙爬山虎而高兴吗？不是！联系上文来说说。生：师：马上就要见到大作家叶圣陶先生了，我心情非常激动作者是第一次去叶老家，免不了有些紧张。现在你搞明白了为什么肖复兴一进院子看到的爬山虎是这样的了吗？读刚进里院师：哦，原来心情不同，看到的景色也就不同。作者把这份高兴、激动、紧张都融进了眼前看见的这一墙绿葱葱的爬山虎中，这种手法在写作中常常用到，叫借景抒情。（板书）（三）欣赏第二处爬山虎，再次感悟写法。师：不知不觉，黄昏已悄然到来，透过玻璃窗，我再看那一墙的爬山虎，读第二处。请你说，这时的爬山虎与刚进门看到的爬山虎有什么不一样？ 预设生1：绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水。师：把什么比作浓浓的湖水？湖水有什么特点？那浓浓的湖水呢？绿的很深，用文中的一个词来说，那就是绿得沉郁，此时的爬山虎比之前见到的更绿了。此时，落日的余晖渐渐淡了下来，肖复兴抬头看着那一墙的爬山虎，为什么会形容它绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水？联系前文来说说叶老待我如同老朋友，从哪儿悟到的？1、生：说“像会见大人一样握手距离缩短不少感觉”师：来，伸出你的小手跟老师握握，什么感觉？（你呢？你呢？）握了手，咱们就是好朋友了。一个握手的动作缩短了我们之间的距离，那文中的我第一次到叶老家，叶老就跟我握手，这样一个小小的举动让我觉得叶老怎么样？ （一个大作家邀请小孩做客，居然还像大人一样同我握了握手）生：亲切，那用一个成语就是（平易近人、和蔼可亲） 对人友好、亲切，没有架子，就叫平易近人。2、还从哪儿悟到的？看插图，叶老面带微笑，手放在肖复兴同学的肩上。让我再一次的感受到了叶老的（指板书：平易近人) 叶老和我亲切的交谈。师：那天下午，整整一个下午，他们在谈些什么呢？展开你的想象，同桌说说师：请你说，（至少抽3个）除了作文，还有可能谈什么？生：例如：生1：教我怎样修改作文？点评：是啊，给我提出了很多中肯的意见。生2：师：瞧，这就是那天下午他们交流的内容：（出示片段）自由读。读这段话，看看他们在交谈什么？和我们想的一样吗？叶老问我学习成绩怎么样？我说，他说师点评：这是亲切之中蕴含的认真。叶老让我背诵历史朝代，我，他又说师点评：这是质朴之中包含的期待。这样的交谈多么融洽啊！“融”在字典中有三种解释。那融洽的融应该选择？叶老和我的交谈就是这样融洽。文中还有一个带融字的词。生：融化。那融化的融应该选择第几项？师：这融化一般是指冰雪融化。而文中说把我小小的心融化了。是什么意思？请你说生：是心被感动了。把我的心感动了，温暖了。师：是呀，叶老先生这么平易近人，初次见面就交谈得如此融洽，给了我鼓励，对写作道路充满了信心，我小小的心怎么不被融化呢？交谈时给我鼓励，激励着我，影响着我的一生。师：之前老师给你们介绍过肖复兴，他想想肖复兴成人后为什么会有这么大的成就？ 生：师：这跟那一片绿绿的爬山虎有什么关系呢？生：交谈中叶老的平易近人，更让我感到叶老对我的鼓励，鼓励我好好学习，引导我去读书，叶老的话激励我奋发向上，就像此时此刻那一片虎虎有生气的爬山虎。师：读。（从你们的读中我感受到了一群虎虎有生气的你们）小练习：师：同一处景物，由于时间不同，心情不同，所看到的爬山虎也不同。在生活中你有这样的体会吗？ 幻灯片：半期考试我考得特别理想，老师表扬了我，走在回家的路上，天仿佛更加-，阳光仿佛更-半期考试我考得特别糟糕，拿着试卷走在回家的路上，天仿佛变得-，阳光也变得-小结：这两段景物描写中，没有出现一个情字，却处处有情。这就是情景交融，借景抒情。（四）第三次感悟爬山虎1、师：孩子们，正是叶老的鼓励、引导，让肖复兴如同爬山虎一样不停地向上攀登，如同爬山虎一样虎虎有生气，成年之后，引读在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：春去秋来，万事万物都在交替变化，爬山虎怎么会总是那么绿着呢？抽3生 记住的仅仅是那片绿绿的爬山虎吗？还记住了与其说他记住的那片爬山虎，不如说他记住的是2 、师：理解庆幸、堪称楷模。给庆幸找个近义词。换近义词是理解词语的一种方法。你能像这样给楷模换个近义词吗？（模范或者榜样）堪称楷模就是可以称得上是榜样。叶老的哪些方面堪称楷模？生：人品和作品师：怎样的人品？（看着板书说） 叶老一生留下了许多传世之作，（一本一本出示，边出示边介绍）叶老就是这样做的，他的作品就是这样写的，的确堪称楷模啊。读！小结：叶老的鼓励和教导深深地留在了肖复兴的心中，就如同那一片绿绿的爬山虎一样永远那么绿着。3、反复“颂”读，感情升华（1）当肖复兴的第一部作品出版时，他的眼前出现了（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；（2）当肖复兴的第一部作品获得大奖，他眼前再次浮现（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，45岁的肖复兴满怀深情地写下这篇文章（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；总结：那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，就是那片绿绿的爬山虎。4、 作者就是借那片绿绿的爬山虎抒发对叶老先生的（感激、怀念、感谢）之情。那就是“借景抒情”，在我们的写作中，也要学着去用。四、小练笔，深情赞颂面对这位一丝不苟、