《长城》教学设计与反思.doc

长城教学设计与反思教学目标1认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2智能目标：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养 观察能力和良好的观察习惯。读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。教学重点：激发学生的民族自豪感 教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程一、激情导人，观察插图，了解图意 1谈话导入，激发兴趣。 在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国 的长城。(板书课题)2观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两 幅彩图)。(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去 有何特点?(长、大、弯) 曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。再看近景 图：你能看出长城有何特点?(高大、坚固)，放录像，体会高大坚固。 二、初读课文，整体感知1自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)2生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。) 后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)3试给课文四个自然段分别加一个小标题。 三、图文对照，读懂课文1第三次看远景图。(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙) 把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯) 这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、 让人更信服)2、第三次看近景图。(1)此景是作者在何处(观察点)看到的?(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、 嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？3、披文入情，学第三自然段。(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么? (讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? 文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里? (精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)4齐读第三自然段。 为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”? 四、总结全文，回归整体 1第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。 长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛口嘹望口射口城台2老师总结谈话。 五、延伸性作业长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安宁?是骄傲?是屈辱? 还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中 华民族带来了什么为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课-辩论会。反思：长城是人教版第七册第五组的第一课。这是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。学习长城这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；