北师大版五年级下《修鞋姑娘》.doc

读中理解 读中感悟 构建“自主、合作、探究”三步导读模式修鞋姑娘第二课时教学设计 北票市大三家镇中心小学 邵鹤楠教材分析修鞋姑娘是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考：“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实现自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。学情分析五年级学生已具备独立阅读课文的能力，能初步形成自己的独特感受，对语言学习有浓厚的兴趣。进入五年级下学期，学生能在初步感知的基础上逐渐掌握抓住关键语句进行品析、批注的学习方法。所以，针对教材的特点和学生的学习实际，根据语文课程标准，我确定本课以下三个教学目标：教学目标：1、知识目标：自主学习本课生字词；理解课文内容；找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语；学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写；体会文章采用的倒叙写法2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学过程：一、导入板书（修鞋）（3分）观察图片启发学生谈谈修鞋人给你的印象。师：修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象。（从三个方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）师：同学们观察的很仔细，走在大街小巷，我们随处可以看到那些衣着朴素的修鞋者，无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，他们依然静静地守候在那不起眼的角落。板书（姑娘）师：有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有我们所不知道的东西。大家想不想知道发生在这位姑娘身上的故事。生：想。师：这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走近她的内心世界。齐读课题。二、揭示学习目标（1分）1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写，体会文章采用的倒叙写法。2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。三、初步整体感知（11分）师：接下来请同学按照自学提示的要求自由朗读课文。出示PPT自学提示（一）1、听读课文，理解生字词。2、总结课文主要内容。3、文章在叙述方式上有什么特点。师：目标明确了，现在开始听读课文。初读课文、把握文章脉络：1、生听读课文（大约5分钟）2、检查生词读音情况师：大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：出示词语联系上下文理解词语（2分钟）绱shng鞋（也可作“上鞋”指把鞋底、鞋垫和鞋帮整合连缀在一起）窘境尴尬开绽怀疑嫣然一笑凛冽惭愧 无地自容师强调“尴尬”的写法。3、师：接下来，让我们回到课文，总结课文主要内容，请同学先概括文章主要内容，把握课文主要事件。（2分钟）师总结：通过以上两位同学的总结，我们知道课文主要写了一位修鞋姑娘为我修好了鞋，我因为没有带够钱而少给了她三角钱，过后我又去寻找姑娘的故事。方法渗透：在叙述课文时，要抓住主要人物，将事情的起因、经过、结果交代清楚。4、出示PPT开头：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。结尾：是的，这样大的县城，到哪里去找啊！然而，我还在找，走遍长街，忘穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？师：接下来同学们来看大屏幕，谁能有感情的朗读这段话。从中你发现了什么？（2分钟）生；都是在写作者寻找修鞋姑娘。重点感悟：师：课文开头写“我”寻找那修鞋姑娘，结尾还是在写我在寻找修鞋姑娘。我们把这样的写作方法叫做首位呼应。(到了五年级，聪明的学生都可以敏锐的发现这篇课文是首尾呼应。)出示PPT“我”寻觅修鞋姑娘（今天） 倒叙修鞋姑娘为“我修鞋（昨天）师：这篇课文用了倒叙手法，先写了我寻找修鞋姑娘，再写主要事件。师：那件事情是今天发生的事情？哪件事情是昨天发生的事情？课文先写了那件事？生回答。师：我们把这样的写作顺序称为倒叙。这些是大家在纵览全文的时候应该注意的两个难点。除此以外我们要明确知道本篇课文的主要事件是“修鞋姑娘为我修鞋”。四、品读感悟，合作交流，体会文中人物品质。（15分）（一）、师生感情描述并课件出示第一段：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。师：是啊，这究竟是一位怎样的姑娘，值得作者走遍长街的寻找呢？请学生品读2-7自然段。（二）、请看自学提示（二）1、请同学自读姑娘修鞋的部分，通过小组交流的方式划出描写修鞋姑娘的句子，并在旁边做出标记。学法指导：先自学再小组交流自学时间：3分钟2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。（要交流的句子PPT出示）（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，出示幻灯片师：你从这句中读出姑娘是个怎样的人？生：自信的人。师：你从哪可以看出来。生：抓住“坦然、自信”（板书）师：你也是个自信的孩子，你能不能用自信的语气再读一遍师：掌声送给她师：还有没有生：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”师：这是对姑娘的什么描写？从这里你认为姑娘是个怎样的人？生：认真负责，善良热情。师：你能不能给大家分析一下生：姑娘从鞋就知道我的脚是汗脚，看出姑娘的一丝不苟。师：姑娘不忙着收钱，而是帮我修好了我本没有打算修的鞋面，姑娘不多的话语让我们感受到她对工作的认真负责和热情善良。板书（认真负责）过渡语；接下来同学们找一些描写姑娘行为的句子（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。出示PPT指导朗读：听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。师：你从这段话读出了什么?生：姑娘的技术娴熟，（板书）师：你从哪几个动词中可以看出这一特点生；钉拽扯师：找的非常准确，注意这里的”钉”和“钉子”读音有区别，是多音字。老师领读“钉几个钉子”。过渡语:找出描写姑娘外貌的句子。（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（相机板书）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。出示PPT 师：这一段是什么描写？（外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）师：“一眨也不眨”看出什么？姑娘做事认真，一丝不苟师：你应该怀着怎样的心情来读？生：怀着同情的心情来读师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。 生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。生：像她这样的年纪应该是上学读书，或是拥有一个体面的工作。生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。四、抓住“我”的态度变化，感悟人物品质。(7分)通过对修鞋过程这部分的学习，我们认识了一位真诚善良的修鞋姑娘。（板书：真诚善良）那我呢，我对她的态度怎样呢?请看自学提示（三）（一）课件出示自学提示（三）浏览课文215自然段，用“”画出“我”的态度变化的词语，并想一想“我”的态度为什么会有这么大的变化？ 学法提示：找一找画一画想一想自学时间：3分钟（二）、学生自读课文，用线划出表示“我”态度变化的词语。（三）全班交流1、（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。（怀疑）（2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。（同情）（3）“鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”（误解）（4）生：惭愧，“我真惭愧”（引导学生读出怀疑、惭愧的句段）师：板书“惭愧”师 :到底是什么样的事情让作者觉得惭愧呢？请同学们再读课文813自然段，看看你能从中了解到什么？师 ：你知道了什么？生：作者在付钱的时候没带钱包。师 ：面对这样尴尬的局面作者做出了一个决定，是什么决定？但面对作者的做法，姑娘又是怎么说的呢？请同学们小组里同学合作，分角色表演一下两人的对话，看看那个组最棒！师：（旁听小组内的合作与交流，然后引领小组表演）。师及时给予评价。师 ：那现在谁来告诉我们，作者做了什么决定？生：要摘下自己的手表作抵押。师 ：作者说：“我相信你”而姑娘也说：“我相信你”。你觉得这两个“相信”的内涵一样吗？生：不一样，作者想摆脱窘境才说“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。师 ：作者想摆脱什么样的窘境？生：几年前买布因为欠人家一分钱而 被售货员挖苦了一顿。师：所以作者说“我相信你”是违心的话，而姑娘呢？生：姑娘是真的相信作者。师 ：所以面对姑娘的相信我觉得：“我真惭愧”（引读）师 ：而姑娘为什么决定只要三角钱呢？（他觉得作者还给了他什么？）生：诚实、信任。师：所以面对姑娘的诚实我觉得“我真惭愧”（引读）师 ：作者真的不知道谁诚实吗？生：姑娘诚实，姑娘信任他。师 ：那你知道吗？谁诚实？谁信任谁？生：姑娘诚实，姑娘信任作者。师 ：原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，所以“我真惭愧”（引读）2、引导学生理解，我的态度为什么会发生如此大的变化呢？师：我被姑娘的真诚与善良深深地打动了，我要以真诚之心回报修鞋姑娘，所以怀揣着真诚，“我”在凛冽的寒风中寻找（生齐读第一自然段）没有目标，“我”仍在长街深巷中寻找（生齐读最后两个自然段）师：同学们，我仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？在文中，修鞋姑娘代表着一种精神，一种品格，所以“我”寻找修鞋姑娘就是在寻找呼唤修鞋姑娘就是在呼唤五、总结全文，升华情感（1分）姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了我们在座的每一个人。真诚就在我们身边，一个约定，一个承诺，一颗美好的心灵。我们的社会呼唤真诚，让我们同祝真诚之河永远奔流，让我们共唤真诚之歌永远唱响！六、拓展延伸（1分）下面老师给大家带来了几条有关真诚的名言，我们一起来积累一下。老老实实最能打动人心。莎士比亚人而无信，不知其可也。孔子诚实是人生永远最美好的品格。高尔基我们应该老老实实地办事。毛泽东七、课外作业练习写小片段（1分）1、要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。2、想象续写：茫茫人海苦苦寻觅，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘板书设计：修鞋姑娘姑娘 我 自信 怀疑技术娴熟 同情 认真负责 误解 工作辛苦 惭愧诚实信任八、教学反思修鞋姑娘一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：学生自读、分角色朗读，教师指导读、默读批注、理性思考，入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是