语文人教版四年级上册《送元二使安西》第二课时教学设计.doc

送元二使安西第二课时教学设计江门市江海区外海街道中心小学 钟燕秀教学目标：1、知识能力目标：会写生字：“舍”。明确多音字“朝”“舍”“更”的读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：掌握借助注解、联系上下文和想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。教学用具： 多媒体教学课件。课时计划：1课时教学过程： 一、导入： 同学们，前面我们已经学习了黄鹤楼送孟浩然之广陵，知道古人往往以送行饯别来表达深厚情谊的。送行也因此成为诗人笔下常见的题材。今天，我们继续学习另一首送别诗，齐读诗题送元二使安西。 二、新授：（一）理解诗题：1、读了诗题，你知道了什么？预设：元二：姓元，家中排行第二，人称元二。 使：出使（在古代，受朝廷之命去一个地方完成任务，就叫出使。诗中指元二到安西赴任）2、谁能把诗题的意思连在一起说一说？（二）整体感知:1、 送行那天的情景是怎样的呢？请同学们打开书本P101自由读读古诗。可以多读几遍，注意要读准确，读通顺。诗中有几个多音字，请圈出来。2、 谁来读一读？古诗不仅要读准，还要读出节奏，画上小节线，再读一读，全班齐读。 （三）学习1、2行诗： 1、同学们有没有想过，这些多音字，为什么要这样读呢？我们先来读读1、2行诗，边读边想象，你仿佛看到了什么？ 2、理解“朝雨”，表明送行的时间，故读“zho”。借助注释，理解“浥”是湿润的意思。3、 你还仿佛看到了什么？ 4、理解“舍”，表明送行的地点，故读“sh”。课件出示古时的草房与“舍”字作比较，“人”字头相当于房子的（生：屋顶）横横竖好像房子的（生：梁和柱）下面的口就像房子的四堵墙。 5、同学们写这个字的时候，我们要注意什么才能把写美观呢？看老师写一遍，人要写得舒展一点，横要平，竖要直，下面的口要写得方正。拿起笔，你们也来写一写。 6、你还仿佛看到了什么？7、这些柳树长得怎样？在客舍的周围还有很多小花、小草，为何诗人唯独把柳树写进诗里呢？学生展示搜集到的关于折柳相送的资料。8、积累含有“柳”字的送别诗句。9、借助插图把刚刚仿佛看到的用自己的话完整地说一说。10、你们觉得这是一副怎样的画面呢?1、2行诗就是写景美的，让我们美美地读出来吧。 （三）、学习3、4行诗： 1、给“更”字组几个词，给“更”字选择一种正确解释，故读gng。 2、理解“更尽”，联系上下文，体会两人饮酒的原因。 3、出示地图，了解安西的位置。好朋友要去那么远的地方，王维肯定有很多话要跟元二说，感情朗读3、4行诗。 4、出示图片，了解安西是一个怎样的地方。请你给这个地方送上一个词，（ ）的安西。朋友要去这样一个地方，王维心中又有什么话要跟他说呀？感情朗读3、4行诗。 5、然而，你们都有所不知，（出示介绍）安西虽然荒凉，但它是在唐朝时期沟通东西文化、交通、经济的重要之地。所以被派去的必须是德才兼备、受朝廷重用之人。有这样一位朋友，王维还想说？感情朗读3、4行诗。一句句叮咛化作一杯杯酒，读一份份关切化作一杯杯酒，读一丝丝祝福化作一杯杯酒，读 三、感情升华： 1、根据史料记载，元二出使安西的六年以后，王维就去世了。此次分别竟变成了永别。让我们齐读全诗。铭记这段以酒相送的佳话吧。 2、后来，人们也被他两的深情厚谊所感动，根据这首诗谱成乐谱，叫阳关三叠让我们来欣赏欣赏。我们也能小声地跟着唱一唱来感受这份深厚的情谊，来，我们一起大声地跟着唱一遍。 3、根据黑板上的板书背诵古诗。四、拓展延伸：1、送别是古诗中永恒的话题。课前，你们搜集了哪些送别诗？2、老师也为大家搜集了几首。一起来，读一读积