小学数学人教2011课标版二年级表内除法2-复习与整理.doc

整理和复习 衡阳市耒阳城北完全小学：张小嵘手机号QQ:1146854675【教学内容】本节课教学内容是人教版二年级下册第四单元p45页。【教材分析】用乘法口诀求商是数学计算中必须掌握的基础知识，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用，为了让学生掌握好这部分知识，教材设计在整理和复习时把除法算式整理成表格，就是希望学生对用乘法口诀求商能做到熟能生巧的地步。并培养学生有序的思维能力及养成自觉整理知识的良好习惯。重点：培养有序的思维能力和掌握整理除法算式的基本方法；难点：能够熟练地用乘法口诀计算除法算式。【学情分析】在本册第二单元，学生已经学习了用26的乘法口诀求商的方法，本单元用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大些。整理和复习时把学过的除法算式有序的整理成表格，其实就是让学生能系统的形成知识板块，培养学生整理知识的能力。【教学目标】 知识与技能掌握整理除法算式的基本方法，能熟练地运用乘法口诀计算除法，用除法解决简单的实际问题。过程与方法在整理除法算式的过程中，进一步加强对乘法口诀的理解和记忆，培养自主探索及总结概括的能力，培养学生有序的思维能力。情感 态度与价值观在自主探索与合作交流中，使学生体验数学蕴含的奥妙，培养学生学习数学的积极态度和良好的习惯。【教学准备】PPT、算式卡片、学习卡【教学过程】一情境导入：1.同学们，听，（火车声）你们想坐火车吗？要想坐上火车必须闯过熊大熊二设计的关卡才行。我们一起来闯关吧！（1）出示课件，齐答商246=357=408=126=（2）观察这些算式，你发现了什么？（小结规律：有些除数相同，有些商相同）2.揭示课题，板书：整理和复习（设计意图：通过一段情景，提高学生的学习兴趣，让学生回顾旧知，为制除法算式表格提供知识依据，也降低了表格里写除法算式的难度。）二自主整理：1.恭喜闯关成功，现在我们和熊大熊二坐上火车来到了算式城堡，算式宝宝们早出来迎接你们了，瞧！这些算式宝宝们已经到了你们的学具袋里了。（81张卡片，每个学生1或2张算式卡片）（1）算出卡片上的商。（2）送算式宝宝回家（教师出示黑板上画好的小房）学生根据学习卡上的提示尝试在组内说一说送法。（3）按大组依次上台送宝宝回家。1298765432.渗透有序整理的思想(1)检测送家情况我们来看看你们都送对家了吗？先来看1号家，21=2这个算式宝宝，你为什么放1号家呢？（教师根据学生实际展示的随意抽取一个算式）（叫展示这个算式的学生回答）预设：因为除数为1。你们同意吗？和这一样的算式宝宝还有么？那这些宝宝的除数不是1，为什么也在1号家呢？预设：商为1.（2） 教师小结：也就是说1号家住的是除数为1和商为1的算式。看看后面的家都是这样住的吗？3.进行有序整理（1）提问：每个家里的算式宝宝都太乱，怎么办？学生想到：帮它们排个队，整理一下。（2）提问：1号家中有除数为1的，也有商为1的，这队怎么排？预设：排两队。（3）提问：你们打算怎样排队？预设：按被除数的从小到大排。2位学生上台整理1号家。（4）提问：后面的家还没整理，可你们有什么想说的吗？预设：一个家住两种算式宝宝还是比较乱；有些家里算式多，有些家里算式少。（5）为了解决住房不均这个问题，你有什么好的建议？（预设：一个家住一种，要么住除数相同的，要么住商相同的）（6）教师小结：选择按除数相同的住这9个家。教师整理1号家的算式，按刚排好的排法把缺的算式补过来。（11=1 21=2 31=3 41=4 51=5 61=6 71=7 81=8 91=9）其它的家学生照样子整理。（每个家叫2名学生协作完成整理）（设计意图：通过找家的活动，不但充分调动了学生的积极性，也在与教师的互动中完成本节课的教学重点，培养学生的独立思考的能力及小组协作能力。）三、探索规律：1.设计表格：（1）述：你们很厉害噢！这样每个家都是住了9个算式，而且这9个算式我们还帮他们排好了队，为自己鼓掌。它们开大会了！（出示课件空白表格）请你们来设计它们的座位吧！（2）思考设计方案，发表自己的设想。学生定会把每个家中宝宝一排排的排到表格中。2.自主探究：小小设计师们，你们觉着你们的座位设计好吗？好在哪呢？（独立完成学习卡上的自主探究）然后小组内分享交流。11=122=133=144=155=166=177=188=199=121=242=263=284=2105=2126=2147=2168=2189=231=362=393=3124=3155=3186=3217=3248=3279=341=482=4123=4164=4205=4246=4287=4328=4369=451=5102=5153=5204=5255=5306=5357=5408=5459=561=6122=6183=6244=6305=6366=6427=6488=6549=671=7142=7213=7284=7355=7426=7497=7568=7639=781=8162=8243=8324=8405=8486=8567=8648=8729=891=9182=9273=9364=9455=9546=9637=9728=9819=93学生说规律。教师根据学生的发言课件随机演示。如果学生不能说出的，师出示。4. 出示课件，展示规律。学生齐读规律。（设计意图：通过探索规律，让学生初步形成从特殊到一般，从一般到特殊的思维方法。）四、延伸规律：述：听了你们的介绍，算式宝宝们非常满意。其中一个算式宝宝开心的说：那，如果哪一个算式宝宝没来，我们一看便知，对吗？1.游戏谁没来？出示课件 (你是怎么知道它没来的？）11=122=133=144=155=166=177=188=199=121=242=263=284=21105=2126=2147=2168=2189=231=362=393=3124=3155=3186=3217=3248=3279=341=4282=4123=4164=4205=4246=4287=44328=4369=451=5102=5153=5204=5255=5306=5357=5408=5459=561=6122=6183=6244=6305=6366=6427=6488=6549=671=7142=7213=7284=73355=7426=7497=7568=7639=781=85162=8243=8324=8405=8486=8567=8648=8729=891=9182=9273=9364=9455=9546=9637=9728=9819=92.游戏表中的哪些算式是利用以下口诀写出的，请说一说。三五十五 八八六十四七九六十三 四六二十四提问：哪句口诀写出的算式不同，口诀中还有与它一样的吗？课件展示五、应用拓展：师：熊大熊二这时候也来了，他俩也要和算式们一起玩。熊大说：我们来比比，谁才是算式们真正的好朋友。1.想一想，填一填。（1）648 =( )，想口决( )。（2）把18连续减去3，( )次减完。（3）把42本练习本，平均分给7个同学，每人分得( )本。（4）32里面有( )个4。我4次能运28 根红萝卜，42根红萝卜需要运几次?2.解决问题284=7（根）427=6（次） 答：42根红萝卜需要运6次六课堂小结：大家今天开心吗？你有什么收获？（学生说收获）算式宝宝们说你们真棒！【板书设计】 整理和复习【案例研讨】指导老师：谷凤娇教学研讨名单：王春燕 陈小惠 蒋海玲 钟飞翔 兰朝晖本节课是一节复习整理课，课中我打破以往的疏通复习的模式，采用以教会学生整理知识的方法及应用为主来上。课中充分调动学生的积极性，体现以学生为主，教师为辅的理念。 我先以为算式卡片找家为切入口，让学生“动”起来，紧接着，我提问：家中很乱，怎么办？学生会认真思考，寻求答案：为它们排个队。这样学生就具备了有序整理知识的思想，下面就得把这种思想转化成行动，让学生按说的方法整理每个家，在整理中，学生又会发现：有些家算式宝宝多，有些家算式宝宝少，且每个家中都有除数相同的又有商相同，还是乱。我这时抛出问题：你们还有什么想说的吗？学生一定会把自己的疑点给说出来：有些家太挤了，有些家很宽松。能不能一家只住一种算式宝宝？这时我把主动权交给学生：你们有什么好的建议？学生定会寻求一个最佳的解决方案：一个家住一种算式宝宝。学生动手重新按这种方法整理卡片。这样每个家都只住9个算式宝宝，整齐美观。一个一个的算式整理好后，还要让学生一排一排的整理。我这时用一个情景提问：算式宝宝要开大会，你能为它们设计座位吗？这一环节有了上面的铺垫，学生可以很快的得出结论，学生会按每个家把算式们一排排的排到表格中。这样设计既充分调动了学生的思维活跃性及主观能动性，又把这节课的难点完全弱化，深入浅出，达到了预期的效果。最后，利用游戏环节进行表格规律的应用及加深。练习环节的题型也是层层梯进，既梳理了本单元的所有知识点，也满足了不同层次的小朋友。当然，上课中也出现了突发状况：由于学生在日常练习中经常有“找家”的题型，学生会在此找家中根据已有的思维方式，每个算式只按得数来找家。这样就与我的设计有点不同，但殊途同归，也没关系。上课中，我还有时重复学生话语，而且鼓励的语言较少，这是我需要