《最后一头战象》第一课时教学设计.doc

最后一头战象教学设计同福西路小学 吴咏梅一、教研专题：长文短教，突破重难点二、教材分析课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。文章以时间为序，扣住嘎羧将逝，重披战甲，再回战场，合葬战友四个感人的片断，记叙了嘎羧生命最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。三、学情分析 关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少，课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对大象的情况有所了解，以便理解课文，理解嘎羧的情怀。课文很长，训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。四、教学目标： 1正确认读、书写生字新词，能联系生活和上下文理解词语。2、学习用较快的速度读课文，了解课文脉络结构，理解课文主要内容。 3通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会作者具体、细致的表达方法，感受嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 4、能用自己的话讲讲这个故事。五、教学重难点： 重点是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容，通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方式，领悟作者的创作意图。 教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学要点：1、检查字词预习情况 2、初读课文，了解课文主要内容 3 、研读描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学过程：一、导入、揭题1、同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。（课件出示第一自然段文字）生读2、这些战象给你留下怎样的印象呢？你从哪些词感受出来的？ 设计意图：在此课文第一自然段的教学与揭示课题，理解课题融为一体，省时高效。而且课伊始，就为课堂营造了一种悲壮的气氛，为本课的学习奠定了基调。课文中嘎羧“重披战甲”、“重返战场”、“怀念战友”等故事，都因它是“战象”而格外感人。 3、同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是最后一头战象4、板书课题，和老师一起书写，齐读二、速读、了解主要内容1、这节课，我们就一起走进它的故事。这篇课文很长，有2000多字，下面检查一下同学们在预习时是否读准了这些词语（出示词语，指名读，注意读音）指导区别“躁燥噪” 书写“躁”2、讨论交流：嘎羧曾经历过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌、战功赫赫的荣光，也有着英勇负伤、失去战友哀痛，这样一头战象是怎样走过生命中最后一段时光的呢？嘎羧在临死之前主要做了哪几件事？师引导并相机板书：披挂象鞍 重回战场 庄严归去（挖掘墓坑）3小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）设计意图：课文比较长，要训练学生运用较快的速度阅读文章，提炼信息的最好办法是抓主要事件，从而较快把握主要内容。三、品读感悟，体会情感同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。(课件出示)那么，文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。（一）、披挂象鞍1、首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。(课件出示)请同学们快速地浏览课文的59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。（学生默读、标画）2、读后交流预设生成，生读句子没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。A、引导体会“久久地”、“摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢”B、为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？这究竟是一个怎样的象鞍？（出示）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。小结：作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感。我们如果能圈划这些重点词句（板书），联系上下文（板书），边读边想象（板书），就能读懂嘎羧的心，体会到了它美丽的情感。设计意图：以读贯穿着这个句子教学的始终。一自读，用“”标出特别表示嘎羧动作、神态词语；二品读，从这些词语中你又品出了什么；三个性化读，读出独特的感受；四齐读，读出嘎羧对象鞍的那份深情。学生在多层次的读中，走近文本中的人物，走进作者的内心深处。（二）重回战场1、在学习“披挂象鞍”这一部分内容时，我们先是找到最能表现嘎羧内心情感的句子，再圈画出重点词语，联系上下文，边读边想象画面的方法。接下来，就请同学们用这样的方法，自己试着来学习“重回战场”这部分内容。（课件出示学习提示）自学提示：1、自由轻声朗读14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与同桌交流。设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生习得并实践阅读的方法，拿着“金钥匙”，开启知识的大门，就可以达到以简驭繁，长文短教的目的。预设生成它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。引导体会“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”，抓住动作、神态的描写，体会嘎羧的内心，并指导朗读。3、课件出示段落补白练习，生选择一个内容说一说它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛又看见了_然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，它想到了_许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫，像是在说_3、这时的嘎羧是什么样的？（指名读）这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。此时的嘎羧，已不同于原来的模样，原文中有这样一段话：（出示）（指名读）它已经多岁了，脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，女同学读。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。此时的嘎羧，已经完全不同于两天前的样子，课文第五自然段这样写到：（出示）（指名读）它显得很衰老，整天卧在树荫下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们男同学读。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。4、是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为（最后一头战象）。26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？（不能）。因为它是（最后一头战象）。所以，重回战场，缅怀往事，睹物思情，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。（生齐读）“它站在江滩的卵石上扑喇喇跳出水面。设计意图：在课堂上，更是抓住重点语段，让学生充分地读，有层次地读，个性化地读，使学生在读中感悟到嘎羧的形象以及所表现出来的思想内涵。四、总结延伸1总结全课，明确下节课学习任务。 嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。 2、布置作业：用自己的话把这个故事讲给家长听。读读沈石溪的其他小说，如再被狐狸骗一次、第七条猎狗、斑羚飞渡、狼王梦 第二课时教