小学数学北师大2011课标版三年级《文具店》基于标准的教学设计.doc

文具店基于标准的教学设计【设 计 者】郑州龙门实验学校 荆璐【学习内容】北师大版义务教育教科书数学（2013年版）三年级上册第80、81页【学习主题】小数的初步认识【课 时】共1课时【授课对象】三年级学生【授 课 者】郑州龙门实验学校 荆璐【学习目标确定的依据】 确定学习目标的依据主要是：课程标准、学习内容、学习者特征。1.基于课程标准的思考 课程标准（2011年版）对本课的要求是： 能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。2、学习内容分析 本节课属于数与代数领域中的“数的认识”，学生已经认识了万以内的整数，认识了人民币中的元、角、分，为本节课借助元、角、分理解小数的意义打下了基础。教材利用学生对商品价格的已有了解，借助元、角、分来初步认识小数，学生在与同伴的相互交流中明确小数与元角分之间的联系，初步理解小数的意义，初步建立小数的概念，学会认、读、写简单的小数。本单元后续学习是在初步认识小数的基础上，学习简单比较小数的大小和简单的小数加减法。为四年级小数的再认识奠定了基础。 3.学习者分析 （1）从知识基础上看，三年级的学生，已经认识了万以内的整数，有读写万以内数读写法的经验，认识了元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。（2）在学习经验上来看，三年级学生在数学课堂上能够发现、提出数学问题，主动探究新知，并能够和他人合作学习，主动分享学习成果。（3）学生在生活中积累的购物经验，这些都为本课的数学学习打好了基础。 前测分析：以数学书的标价6.76元为例调查内容调查结果调查说明见过这种形式的数吗？90%的学生都见过学生对小数的认识停留在直观认知，对小数的特征和各部分的组成了解的较少。是否知道标价的具体含义70%学生要经历探究将以元为单位的小数改写成几元几角几分的过程能读出标价吗？学生会读成：六点七十六1、小数的读写法要作为本节课的重点去探究。2、学生要经历将几元、几角、几分的人民币币值改写成以元为单位的小数的过程。写过这种形式的数吗？很少有学生写过【学习目标】（1）学生通过交流文具价格，体会小数与元、角、分之间的联系，借助元、角、分初步理解小数的意义。 （2）学生通过认、读小数等交流活动，初步认识小数，学会认、读、写简单的小数。（3）学生通过合作抓硬币活动，能将几元几角几分的人民币的币值用以元单位的小数表示，理解以元为单位的小数表示的具体意思。（4）学生通过交流讨论，感受小数在日常生活的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。学习重点：能结合具体情境，初步认识小数，正确认、读、写小数。学习难点：借助元、角、分，初步理解小数的意义。教具准备：8套硬币盒（各9个1元、9个1角、9个1分）学具准备：学生自制一张商品价格标签纸【评价任务】 本着目标引导学习，评价促进学习，评价与目标紧密结合的原则，针对各个目标，设计相关、相应的评价内容。 目 标评价方式具体说明目标1表现式评价交流式评价通过交流“每种文具价格表示几元几角几分”，初步建立元角分与小数之间的联系。通过探究小数与元、角、分之间的关系，评价学生是否将表示价格的小数各个数位的数与元角分建立一一对应的联系。目标2交流式评价表现式评价选择反应式评价通过交流学生对“小数的认识”，评价学生是否能够说出小数各部分名称。通过读小数小组活动，评价学生是否掌握小数的读法。通过辨析活动，检测学生是否学会认、读、写简单的小数。目标3交流式评价论述式评价表现式评价通过“抓硬币”活动，评价学生是否能将几元几角几分的人民币的币值用以元单位的小数表示。通过交流探究，评价学生是否理解以元为单位的小数表示的具体意思。通过小组“学习单”展示，评价学生小数的读、写法目标4交流式评价表现式评价通过交流，评价学生的生活经验是否丰富，让学生感受小数在日常生活的广泛应用，是否体会数学与日常生活的密切联系目标3评价样题 次数抓硬币情况写成以元为单位的小数第1次（ ）元（ ）角（ ）分 元第2次（ ）元（ ）角（ ）分 元第3次（ ）元（ ）角（ ）分 元第4次（ ）元（ ）角（ ）分 元【学习过程】学习环节设计意图学习活动评价要点一、猜价格，情境导入唤醒学生对小数的直观认识，体会学习小数的必要性。活动一引导学生在6-7元之间用一个数表示猜的剪刀价格。引出表示价格的小数6.50元评价目标1、4活动二将学生对生活中小数的直观认识引入数学学习中对“数的认识”。评价目标1、4了解学情，由学生的问题确定本节课的学习目标活动三关于小数，学生知道些什么，想知道些什么。通过学生交流，让学生了解本节课的学习内容。2、 创设购物情境，探究新知体会小数上各个数位上的数与元角分之间的联系活动一学生独立填一填，将各种文具的价格写几元几角几分，体会小数与元、角、分之间的关系。评价目标1活动二交流探究观察这些数与元、角、分的关系，你有什么想问的吗？鼓励学生间相互提问，使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。评价目标1活动三观察总结，这些小数与元、角、分之间有什么关系呢？小结：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角、第二位表示分。评价目标1三、建议小数概念用智慧老人的建立小数概念，充满童趣活动一由智慧老人告诉学生什么样的数是小数评价目标2活动二学生交流从智慧老人那里知道了什么，学生通过交流，了解小数各部分的组成，了解小数的读、写法。评价目标2在商品价格情境中认读小数，让学生体会数学与生活的紧密联系活动三1、 学生试读商品标签纸上的小数2、 四人小组互读小数3、 学生做小老师找人读小数4、小结小数读法评价目标2及时检测学生对小数认、读情况。活动四辨析小数概念与读法评价目标2四、抓硬币探究活动学生亲自经历了以元为单位小数的改写过程，激发学习兴趣，丰富学生对小数的认识活动一抓硬币活动 1、从盒子中任意抓出一些硬币，将抓出来的硬币币值写成以元为单位的小数。 2、小组内一人一次，在学习单上做好记录。 3、抓完后请思考你是怎样写出小数的评价目标3学生自主交流探究，突出学生是学习的主体活动二交流探究小组展示抓硬币结果，通过生生问答，交流怎样把几元几角几分的硬币写成以元为单位的小数评价目标3借助元、角、分，巩固学生对小数意义的理解活动三思考：改写以元为单位小数的方法小数点前面的数表示元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。评价目标35、 小结并联系生活唤醒学生对生活中的小数的广泛认识 学生交流生活中小数有着广泛的应用，你还在哪里见过小数？老师展示生活中的小数，例如在身高、体重、温度、时间的应用等等。学生体会小数在这些情境中表示的意义不同评价目标4六、了解小数发展的历史课堂学习形式的多样性，激发学生学习兴趣小数历史的微课视频，丰富学生对小数的认识评价目标2七、思考课已止，思未停小数是指特别小的数吗？小