小学数学人教2011课标版二年级除法的初步认识 (24).doc

基于标准的教学设计除法的初步认识设计者：郑州市经济技术开发区民族小学 李芳教 材：人教版义务教育教科书二年级数学下册教学内容：教材P13页例4，练习三第1、2、3题。课程标准：能用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。内容分析：在平均分的基础上，直接告诉学生平均分可以用除法表示。学情分析：学生在之前已经学习过平均分，本节课让学生从平均分的活动中自然过渡到除法运算，理解除法的含义学习目标：1.通过具体情境，理解除法运算的意义。2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，认识除号，会读、会写除法算式。评价设计：通过环节二三完成目标1. 通过环节二完成目标2教学准备：情景图等。教学过程：一、设置问题，引导参与1.复习除法的意义（出示课件）2.谈话，出示情景图。3.提出问题：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？请小朋友想一想。分析例题，讲解本题中的含义，平均放在4个盘子里是什么意思？学生相互说一说。4.开展活动，解决问题。（1）让学生在练习纸上圈一圈平均分4份。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是2个2个分的或3个3个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ） 竹笋。（2）学生回答教师板书。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）学生练习书写除号。（3）讲解熊猫分竹笋的除法算式写法。1243，读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。三、巩固应用，加深理解1、课本第13页的“做一做”（1）自己读题，理解题意（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。（4）小结。2、挑战园地：（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑