《小木偶的故事》.doc

小木偶的故事教学设计林州市第一实验小学 付军英一、 教学目标1正确、流利有地朗读课文，弄懂课文大意，并认识生字词。2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。 3.培养独立阅读能力，能积累运用文本中形容表情的词语讲述故事。4、能根据故事情节展开联想，续编故事。二、重点难点1正确、流利有地朗读课文，弄懂课文大意，并认识生字词。2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。 3.培养独立阅读能力，能积累运用文本中形容表情的词语讲述故事。4、能根据故事情节展开联想，续编故事。三、教学过程（一）激趣导入1、同学们，咱们学校绎品话剧社要招收小演员，大家有兴趣参加吗？（生：有）师：好下面我们来看测试题，生看课件做表演，并想想这些词语都是描写什么的？（课件出示看词做表情：亲热 愤怒 板着 放声大哭 可怜巴巴 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 温柔 痛苦 兴冲冲 生气 着急）小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑一笑，十年少呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？学了小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。（板书课题：小木偶的故事）（一）激趣导入1、同学们，咱们学校绎品话剧社要招收小演员，大家有兴趣参加吗？（生：有）师：好下面我们来看测试题，生看课件做表演，并想想这些词语都是描写什么的？（课件出示看词做表情：亲热 愤怒 板着 放声大哭 可怜巴巴 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 温柔 痛苦 兴冲冲 生气 着急）小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑一笑，十年少呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？学了小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。（板书课题：小木偶的故事）（一）激趣导入1、同学们，咱们学校绎品话剧社要招收小演员，大家有兴趣参加吗？（生：有）师：好下面我们来看测试题，生看课件做表演，并想想这些词语都是描写什么的？（课件出示看词做表情：亲热 愤怒 板着 放声大哭 可怜巴巴 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 温柔 痛苦 兴冲冲 生气 着急）小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑一笑，十年少呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？学了小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。（板书课题：小木偶的故事）（二）检查预习，认读字词。过渡：同学们已经读过课文，下面，老师先检查预习情况。1、木偶是什么？。（抽生回答，木偶是用木料雕刻成小型人像，并彩绘脸谱，饰有毛发，或在躯干外配以服装的玩偶和戏曲用品。） 2、检查字词认读情况。（1）出示词语，指名读。（课件出示词语：神奇 增添 笑嘻嘻 愣住 拽住 撒谎 毛茸茸 委屈 愤怒 温柔 龇牙咧嘴 厉害 一副 可怜 魔杖）（2）开火车读词语。3、自由读课文，用简练的语言概括课文内容。（课件出示，完成填空）师总结过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们来深入学习课文。三、紧扣文眼，感悟内心（一）小木偶遭遇挫折1、请大家快速阅读课文，找出“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子并与同学交流：（课件出示以下句子）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。师：这四句话分别讲了小木偶与谁的故事？什么故事？（这四句话分别讲了小木偶与老木匠、小红狐、小兔子、老婆婆的故事）2、分角色朗读1-30自然段。3、质疑释疑。师：同学们，故事学到这儿，你有什么问题吗？（如：为什么小木偶会一次次被误解？老木匠为什么只给了小木偶笑嘻嘻的表情？）通过质疑释疑，加深理解。（二）朗读中感悟内心师：从小木偶的遭遇中，你受到什么启示？文中哪些句子能说明这个道理呢？1、启示笑是很重要的，可是只有笑是远远不够的。2、重点句：（1）“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。（引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒，并指导感情朗读）。（2） “小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”师：读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。（3） “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（明明脑袋疼是件痛苦的事，怎么能笑呢！）（4）“嘻。装得一点都不像！”（读出小兔子的嘲讽）（5） “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。（读出小木偶的痛苦、伤心、委屈，还要做出笑嘻嘻的表情。）（6）“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。（读出老婆婆的责备嘟囔的样子，理解嘟嘟囔囔：不断地、含糊地自言自语，表示不满）3、师生合作，分角色朗读对话，体会小木偶内心的痛苦、伤心。（师读旁白）小结过渡：因为只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！这一切被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。（三）小女巫送来表情1、四人小组，分角色读。（可以边读边演，也可加上自己的想象）2、学生合作表演。（一生演蓝鼻子小女巫，一生读旁白，一生演小木偶）表演过程中，小女巫故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！这是愤怒！这是生气！师：你们演得真好！还有了自己的想象和发挥!四、联系生活，理解含义。师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶一次次被误会，他一点都不快乐，最后发出了这样的感叹：（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（生齐读最后一段话。）（2）练习填空，加深理解。师：这句话应该怎么理解呢？请看：（课件出示）因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。（3）生活中，你有这样的事例吗？（如，上课老师批评同学的时候，如果自己还在笑，那老师和大家就会以为我的笑不怀好意既要有“只有笑是远远不够的”这方面的例子，也要有“笑是很重要的”这一方面的例子，如家里来客人的时候，要面带微笑，笑脸相迎）总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，有喜怒哀乐，不同的经历需要我们用不同的感情、用不同的方式去处理、面对，这才是完整的生活。五、放飞想象，续编故事（课件出示）师：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。师：（出示课件）咱们先假设小木偶有了各种表情后首先去找回背包，看看怎么续编。师：大家也可以假设小木偶回去找小兔子理论，或者找熊警察澄清事实，还可能找老婆婆解释清楚，甚至直接往前走都行，请发挥想象写一个小故事。这作为咱们今晚的一项作业，以日记的形式写下来。六、推荐阅读（课件出示）师：同学们，小木偶的故事其实包括三个故事只有笑是远远不够的我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己。本篇课文是故事只有笑是远远不够的改编而来的。希望大家课下把另外两篇童话阅读一下，也可以和同学表演其中的一个故事。七、板书设计 12、小木偶的故事 被抢熊警察不信只会笑 头疼小兔子、老婆婆说他撒谎（笑很重要，但只会笑远远不够的）三、紧扣文眼，感悟内心（一）小木偶遭遇挫折1、请大家快速阅读课文，找出“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子并与同学交流：（课件出示以下句子）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。师：这四句话分别讲了小木偶与谁的故事？什么故事？（这四句话分别讲了小木偶与老木匠、小红狐、小兔子、老婆婆的故事）2、分角色朗读1-30自然段。3、质疑释疑。师：同学们，故事学到这儿，你有什么问题吗？（如：为什么小木偶会一次次被误解？老木匠为什么只给了小木偶笑嘻嘻的表情？）通过质疑释疑，加深理解。（二）朗读中感悟内心师：从小木偶的遭遇中，你受到什么启示？文中哪些句子能说明这个道理呢？1、启示笑是很重要的，可是只有笑是远远不够的。2、重点句：（1）“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。（引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒，并指导感情朗读）。（2） “小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”师：读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。（3） “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（明明脑袋疼是件痛苦的事，怎么能笑呢！）（4）“嘻。装得一点都不像！”（读出小兔子的嘲讽）（5） “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。（读出小木偶的痛苦、伤心、委屈，还要做出笑嘻嘻的表情。）（6）“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。（读出老婆婆的责备嘟囔的样子，理解嘟嘟囔囔：不断地、含糊地自言自语，表示不满）3、师生合作，分角色朗读对话，体会小木偶内心的痛苦、伤心。（师读旁白）小结过渡：因为只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！这一切被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。（三）小女巫送来表情1、四人小组，分角色读。（可以边读边演，也可加上自己的想象）2、学生合作表演。（一生演蓝鼻子小女巫，一生读旁白，一生演小木偶）表演过程中，小女巫故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！这是愤怒！这是生气！师：你们演得真好！还有了自己的想象和发挥!四、联系生活，理解含义。师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶一次次被误会，他一点都不快乐，最后发出了这样的感叹：（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（生齐读最后一段话。）（2）练习填空，加深理解。师：这句话应该怎么理解呢？请看：（课件出示）因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。（3）生活中，你有这样的事例吗？（如，上课老师批评同学的时候，如果自己还在笑，那老师和大家就会以为我的笑不怀好意既要有“只有笑是远远不够的”这方面的例子，也要有“笑是很重要的”这一方面的例子，如家里来客人的时候，要面带微笑，笑脸相迎）总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，有喜怒哀乐，不同的经历需要我们用不同的感情、用不同的方式去处理、面对，这才是完整的生活。五、放飞想象，续编故事（课件出示）师：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。师：（出示课件）咱们先假设小木偶有了各种表情后首先去找回背包，看看怎么续编。师：大家也可以假设小木偶回去找小兔子理论，或者找熊警察澄清事实，还可能找老婆婆解释清楚，甚至直接往前走都行，请发挥想象写一个小故事。这作为咱们今晚的一项作业，以日记的形式写下来。六、推荐阅读（课件出示）师：同学们，小木偶的故事其实包括三个故事只有笑是远远不够的我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己。本篇课文是故事只有笑是远远不够的改编而来的。希望大家课下把另外两篇童话阅读一下，也可以和同学表演其中的一个故事。七、板书设计 12、小木偶的故事 被抢熊警察不信只会笑 头疼小兔子、老婆婆说他撒谎（笑很重要，但只会笑远远不够的）三、紧扣文眼，感悟内心（一）小木偶遭遇挫折1、请大家快速阅读课文，找出“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子并与同学交流：（课件出示以下句子）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。师：这四句话分别讲了小木偶与谁的故事？什么故事？（这四句话分别讲了小木偶与老木匠、小红狐、小兔子、老婆婆的故事）2、分角色朗读1-30自然段。3、质疑释疑。师：同学们，故事学到这儿，你有什么问题吗？（如：为什么小木偶会一次次被误解？老木匠为什么只给了小木偶笑嘻嘻的表情？）通过质疑释疑，加深理解。（二）朗读中感悟内心师：从小木偶的遭遇中，你受到什么启示？文中哪些句子能说明这个道理呢？1、启示笑是很重要的，可是只有笑是远远不够的。2、重点句：（1）“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。（引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒，并指导感情朗读）。（2） “小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”师：读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。（3） “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（明明脑袋疼是件痛苦的事，怎么能笑呢！）（4）“嘻。装得一点都不像！”（读出小兔子的嘲讽）（5） “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。（读出小木偶的痛苦、伤心、委屈，还要做出笑嘻嘻的表情。）（6）“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。（读出老婆婆的责备嘟囔的样子，理解嘟嘟囔囔：不断地、含糊地自言自语，表示不满）3、师生合作，分角色朗读对话，体会小木偶内心的痛苦、伤心。（师读旁白）小结过渡：因为只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！这一切被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。（三）小女巫送来表情1、四人小组，分角色读。（可以边读边演，也可加上自己的想象）2、学生合作表演。（一生演蓝鼻子小女巫，一生读旁白，一生演小木偶）表演过程中，小女巫故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！这是愤怒！这是生气！师：你们演得真好！还有了自己的想象和发挥!四、联系生活，理解含义。师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶一次次被误会，他一点都不快乐，