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文档简介

罗布泊,消逝的仙湖 莆田七中 黄文华教学目标:1、 引导了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。整体把握课文内容,培养学生筛选信息,概括要点和语言表达的能力。2、 感悟语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,增强学生的语感,丰富语言积累。重点难点:重点了解罗布泊的过去与现在,并归纳变化的原因。难点理解造成生态环境破坏的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学基本过程一、 新课导入同学们,听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海,是一个恐怖又充满神秘的戈壁。引领学生观看课件。导课小结:那么,罗布泊是怎样消逝的呢?是 制造了这个悲剧?我们一起到罗布泊,消逝的仙湖中 答案。二、整体感知(一)、请同学快速阅读,整体感知课文。1.预习作业:正音 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩庇护所 近在咫尺2.梳理文章段落。3.请同学阅读1至8段,思考: 用简洁的语言概括:罗布泊过去是什么样子,现在又变成了什么样子?明确:过去:充满生机 广阔美丽 环境怡人 生命绿洲现在:寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠(二)、请同学阅读925段,探究:1.造成这种变化的原因是什么?2.造成生态环境破坏的深层原因是什么?3对西部开发有哪些忠告?4.悲剧的制造者是谁?明确:1.罗布泊消逝的原因是什么?v 一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;v 二是人们盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸、罗布泊断水,生态环境彻底破坏。 2.深层原因:人们不懂得自然规律,不懂生态平衡,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念3.对西部开发教训:开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.4.悲剧的制造者是谁?人!(三)、请同学阅读2628段,探究:课文结尾再举青海湖、月牙泉二例,跟文章的题目有什么关系?明确:这样推而广之,说明悲剧仍在继续,呼吁人类要增强环境意识,拯救生态环境,制止生态继续恶化。三、学生合作探究;:品味语言的形象性,请(1428节) 答题思路与对应策略: 语言品味与赏析可从以下角度考虑: (1)修辞手法(比喻、拟人、排比、反问、反复) (2)写法,也叫表现手法(动静相衬 衬托 渲染、烘托、反衬、象征手法、先抑后扬、以物喻人、托物言志、对比、正面烘托、侧面衬托、白描 借景抒情;联想、想象等) 多媒体例句解剖分析:例句:“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”这句运用拟人手法,赋予胡杨林以人的感情,胡杨林的“挣扎与痛苦”,其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。学生合作探究;:请品味下列句子语言的形象性:思考题1. “那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”2.“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像个3.“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”教师明确:1. “那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”用拟人手法,“黄色沙地深深刺痛着我们的心”,实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感,有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达,强化了生态被破坏的悲剧。2.“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了”“盲目”一词,写出人们目光短浅,只顾眼前利益;眼光狭隘,不顾整体利益,滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”,以排比的句式,遗憾之情、谴责之情大大强化了。3.“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!” 连用三个“救救”,构成了排比,以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声,表达了强烈的环保意识、忧患意识,振聋发聩。五、小结:l 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖,但现在却成了令人恐怖的沙漠,它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明,人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后,作者发出了拯救生态环境的呼吁。l 全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法,一是对比;二是拟人,以事物自身的诉说引起人内心的震动;三是运用数据客观说明。 l 课文字里行间充满作者强烈的忧患意识,为罗布泊生态环境的破坏而痛惜,为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人,要树立全民环保意识,搞好生态保护。l课外作业:请你拟一句环保公益广告语参考: 绿色是生命的源泉,植绿护绿就是保护我们自己。 保护绿化,人人有责。 绿色是青春的活动,让地球到处充满绿色。 绿色让我们快乐,让世界美好。 净化空气,美好环境,从我做起。 6.如果您想创造美好的家园,请您从现在开始保护我们现在的家园。 7.生命诚可贵,绿色价更高

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