2017新版一年级下册语文《6、古对今》第一课时教学设计.doc

6、古对今教学设计【教材分析】：本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。语文课程标准指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。【教学目标】：1、认识12个生字。2、正确书写7个生字。认识偏旁“酉”。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、 感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。【教学重点】：正确书写7个字；认识偏旁“酉”，朗读课文。【教学难点】：正确识读12个生字。【教学准备】：课件，生字卡片 【课时安排】：2课时【教学过程】：第一课时一、揭题，导入新课：1、同学们，今天我们一起来学习6古对今，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：2、回忆对韵歌，理解“对”含义。二、比赛读课文：（第一次“先学后教”）第一场比赛：比谁字音读得准1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字。听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。3、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，生字宝宝能不能难住你？ 园 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨 生练读一一同桌互相检测，再指名读。4、认识偏旁“酉”。5、口头扩词练习。 有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。6、去掉音节找刚读错的人再次读。字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。先给你 们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。三、课文读得流利。（第二次“先学后教”）时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？1、生自由练读（2分钟）2、男、女赛读男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。 4、指名轮读。(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）5、齐读课文课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。四、比赛会写字（第三次“先学后教”）1、师出示会写字，学生观察。请同学们认真观察生字，注意它的笔顺笔画、在田字格中的位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。2、生说笔顺齐书空。 3、生说提醒的地方。4、生描红并练写。写最不好的两名学生上台临摹。指名上台纠正。师适时引导总结。生再练写。 五、课堂训练：1、选择加点字的正确读音，画“”。严寒(ynyn) 朝霞(chozho) 酷暑(ko) 杨树(ynyn)2、加偏旁组字，再组词。3、选字填空。(填序号) 园圆 1.这是一个()桌子。 2.春天，公()里真热闹啊！4、加一加，减一减。木+子=（ ） 讠+吾=（ ）晨-辰=（ ） 香-日=（ ）六、拓展延伸:花对草， 蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。1对子歌中提到的植物有( )，动物有( )。2填词语。 ( )的天空 ( )的田野七、板书设计： 6古对今 园 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨 【教学反思】：识字教学是第一学段的重中之重。本课要求会认的字都是以对对子的方式呈现，课前，我根据课文特点对课堂做了充分的预设，通过比赛、游戏的方式展开教学，收效甚好。由于时间分配不够合理，第一个目标认识12个生字完成的还可以，第二个会写七个生字由于时间关系没有得完成。通过讲课发现对课标和教参的研读不够，虽然也知道这节课的重点和难点，但在教材的更深层次的理解上还不够，没有自己融入自己对文本的理解，所以感觉整节课的教学显得不够深入，只停留在文本的表面没有进行深挖，导致学生对文本的理解也是浅层面的，没有融入自己的理解和表达自己的见解，这样的学习太浅了，学生还是在被动的接受知识，因为没有思考所以也不会有质疑，也不会提出疑问。这样的课堂不是我想要的，所以接下来的课，我一定要认真研读课标和教参，把课文多读几遍，读出自己的理解，结合本班的学生特点的，设计自己的教学环节，只有做到心中始终装着目标，始终装着学生，才能更好的把知识传授给学生。有时听课的时候也会思考到自己的课堂，觉得课堂上教师的功利性太大，对于有些知识点会不由自主的一直强调，而有些东西却始终没有涉及到。我们是教语文的，我们的课堂不应该带有功利性，应该为孩子的语文素养的提高做整体的规划，要