小学数学北师大2011课标版三年级什么是面积（说课稿）.doc

北师大版什么是面积说课稿永宁县玉泉营小学 杨光尊敬的各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是年月日。我将从教材、教法、学法以及教学过程这四个方向进行阐述。一、 说教材什么是面积是北师大版三年级下册第五单元的内容，本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，是空间认识上的一次飞跃。本节课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础，是整个小学数学几何知识的基础内容。因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分二个层次引导学生逐步认识和体会。先结合生活实例，让学生获得初步的面积概念。第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础。结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：教学目标：1、 结合具体实例，认识面积的含义。2、经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经验。3、在比较图形面积大小的过程中养成独立思考，用于探索的习惯。教学重点：认识面积的含义。教学难点：学会比较面积大小的方法。教学准备：希沃课件、直尺、剪刀、方格纸、硬币等。二、 说教法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。 （2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。 （3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，激活学生思维，鼓励学生主动探究。三、 说学法探究、合作、操作学习法： 切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。四、 说教学过程（一）、创设情境，激情导入:播放动画请同学们帮哈哈瓜选出哪块地大，学生有不同的答案，从而让学生带着这个问题一起投入到学习什么是面积中。利用动画让学生帮助哈哈瓜选土地，既调动了学生的积极性，又激发了学生学习的兴趣。（二）、结合具体的实例，初步感知面积概念：1、通过谁是冠军，请两名同学给树叶涂色比赛，摸一摸，比一比，比较数学书封面和作业本封面大小，1元硬币和1角硬币大小，让学生初步感知物体表面的面积，并发现物体的面有大小之分。从而引出物体的表面的大小就是它们的面积。2、通过比较分别三角形与圆、正方形和不规则图形的大小，让学生初步感知平面图形的面积，并发现图形也有大小之分，从而引出图形的大小就是它们的面积。3、通过给正方形和没有封闭的图形涂色，发现我们可以给正方形涂色，而给没有封闭的图形涂色时发现涂得哪里都是，从而明确封闭图形有面积，没有封闭的图形没有面积。4、让学生说说到底什么是面积？它和周长有什么区别？通过让学生说一说，区分了周长和面积的概念不同。5、请学生说说教室里其它物体表面的面积，加深对面积的理解。6、说一说哪些图形有面积，从而达到强调封闭图形有面积，没有封闭的图形没有面积。7、通过用红笔描出每个图形的周长，用蓝笔涂出图形的面积，并用展台展示出来，进一步加深学生对周长和面积的区分。（三）动手操作，探索比较面积大小的方法。1、播放微课，让学生初步了解比较面积大小的几种方法。2、再次比较数学书封面和作业本封面面积的大小，体验观察法和重叠法。3、再次比较1元硬币和1角硬币表面面积的大小，体验观察法和重叠法。4、小组合作，用喜欢的方法比较正方形和长方形的大小，从而体验数方格的方法。5、出示长方形和平行四边形，比较大小，让学生体验组合法。6、说一说哪个图形的面积最大，哪个图形面积最小？通过观察比较大小，体会面积的含义。7、下面图形的面积各是多少？体验数方格比较面积的大小。8、在方格纸中画2个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格的面积。体会面积是一个数量概念，不同的图形可能有相同的面积，认识方格纸是比较或度量图形面积的重要工具。9、说说每种颜色的图形的面积等于几个小方格。学会灵活运用所学知识，用点子图来比较面积的大小。（四）课堂总结这节课你有哪些收获？通过让学生自己总结，加深面积概念的理解，巩固比较面积方法的策略具有多样性。（五）作业：1、通过说一说家里物体表面的面积。加深、巩固对面积概念的理解。2、练一练第2题。自己动手操作，体验比较面积策略的多样性。3、在方格中数出连个不规则图形的面积时，注意不满1格时可以用两个三角形拼起来数，体验比较面积的组合法。总之，在