小学数学人教2011课标版二年级乘法意义解决问题.doc

课堂教学设计表课 题乘法意义解决问题授课教师刘娅萍所在学校澜沧县县小授课年级二年级学习目标知识与技能1 初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。2 使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。过程与方法1. 通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。2. 经历比一比、画一画、说一说的数学活动，获得用画图、语音描述等方式表征数学问题的方法。情感态度与价值观1. 感受相同加数与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性。2. 感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。重 难 点重点：理解乘法的意义，能根据四则运算的意义解决问题。难点：理解乘法的意义，利用画图、语言描述等方式表征数学问题。教学材料课件、作业单。教学内容（环节）学生活动（学习过程）教师活动（学习指导）设计意图一、导入二、建构乘法的意义1（1）感知加数连加的特点，渗透乘法的意义。（2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。（3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。2.加强体验，感受学习乘法的必要性。3.（1）明确乘法的意义。（2）学习乘法算式的读写，认识乘号。(3)算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同加数相加与乘法算式的联系。倾听。1. 说说图中有什么？2. 在教师的引导下：数一数、圈一圈、说一说。1. 开展“你说我写”的游戏。2. 交流。1. 在教师的引导下认识加数相同的加法算式的特征。1. 学生观察算式回答问题。2. 学生书空加法算式。3. 学生想象加数2越来越多写加法算式时感觉怎样？学生在教师的引导下知道几个几连加的算式在数学上有一种更简便的表示方法乘法。学习乘法算式的读写，认识乘号。1. 在教师的引导下将上面的加法算式和乘法算式进行比较并说说喜欢哪种方法？为什么?谈话引入。1. 出示课件中的图。2. 引导学生看图。3. 引导学生数、圈、说。1. 指导学生开展“你说我写”的游戏。2. 根据学生交流的情况进行小结。1. 引导学生发现加数相同的加法算式的特征。1. 出示一道加法算式。2. 引导学生书空。3. 引导学生想象。引导学生知道几个几连加的算式在数学上有一种更简便的表示方法乘法。教学乘法算式的写法和读法，认识乘号。1. 引导学生将上面的加法算式和乘法算式进行比较。2. 引导学生思考。激起学生的学习兴趣。利用生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加的算式的特征，渗透乘法的意义。从书空算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，进而产生学习新的表示方法的情感需求。通过算式比较让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值教学内容（环节）学生活动（学习过程）教师活动（学习指导）设计意图4.巩固乘法的意义。三、选择合适的运算解决问题1.明确条件和问题，初步感知两道题的不同。2.引导学生用画图的方式帮助理解题意。3.自主尝试，解决问题。4.沟通实际问题与运算意义的联系。5.回顾与反思，落实检验的内容和步骤。四、练习五、 课堂总结1. 把上面的加法算式写成乘法算式。2. 完成练习。3. 用摆一摆的方式表示算式的含义。学生读题，找出信息和问题。学生画图。学生尝试解答。思考：为什么解答方法不同？回顾反思，检验。独立完成练习。回顾总结。1. 让学生把上面的加法算式写成乘法算式。2. 出示练习。3. 引导学生用图表示算式的含义。1. 出示课件中的例题。2. 引导学生读题，找出信息和问题。指导学生画图。巡视指导。引导学生沟通实际问题与运算意义的联系。引导学生回顾反思，检验。巡视指导。引领学生回顾总结利用画图、语言表征等方式，使学生明确数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运