上海市初高中科学教育推广项目调查报告.doc

上海市初高中科学教育推广项目“资料包”开发及使用状况调查报告一、调查背景2006年，国务院印发了全名科学素质行动计划纲要，明确提出了“人人具备科学素养”的奋斗目标。“中国青少年科学素质培育行动计划.上海推广试点项目”（简称“上海试点项目”），是最早启动的落实科学素质纲要的重要项目。2007年项目试点到期之后，后续的上海市初高中科学教育推广项目进入到了推广和深化阶段。“上海初高中科学教育推广项目”有两条核心思路是：现代科学教育必须通过“科技界与教育界大联合”，才能实现其目标；大联合的行动策略，就是“让科学家讲科学”。编撰“资料包”是科学家讲科学的方式之一，目的是让科学家将真实的科学研究工作和对科学技术的真实理解展示给学生，让广大的青少年能够了解并接触到真实的科技工作，通过这种方式来弥补学校教育在理论联系实际方面的欠缺。从2003年上海“试点项目”到如今的“上海市初高中科学教育推广项目”， 随着项目深入，资料包走进了越来越多的学校，有更多的教师和学生接触到了“资料包”，也有越来越多的科技界专家投身到资料包的编撰中来，成功编撰的“资料包”已经达到了70个，形成了由专家、教师、研究生、大学生组成的“资料包”推广教学队伍，建立了与“资料包”相关的社会科技教育活动基地，在社会上引起了强烈的反响。为了了解资料包的开发、推广和使用情况，发现资料包的优势和不足，以期增强上海市初高中科学教育推广项目和“资料包”提高全民科学素养的作用，更好的为学校、教师、学生服务，我们进行了本次调查。二、调查对象及方法本次调查的对象包含三类人：使用资料包的相关教师，参与资料包开发编撰的专家，使用资料包的相关学校负责教学管理的学校领导。在三类调查对象中，教师是资料包的直接使用者，资料包通过教师的二次加工转化成教学内容，了解教师对资料包的认识及在实际的使用过程中遇到的困难，能够帮助“资料包”改进以更加适应教学；学校领导是教学工作的决策者，是“资料包”走进校园，走进课堂的关键，了解学校领导对学生提高科学素养工作的态度和对“资料包”的认识，对于项目的宣传和推广有重要意义；科技界专家是“资料包”的主要编撰者，作为对科学技术认识和体会最深入的群体，专家们反映的问题和提出的建议，以及通过对比三类调查对象在认识上的差异，对今后更好的推进项目深入很有价值。本次调查采用问卷调查方式进行，分为学校领导卷（卷）、教师卷（卷）和专家卷（卷）。问卷类型有纸质问卷和网络问卷2种。共发放了问卷1000份，回收了问卷684份，有效问卷573份，其中教师卷519份，领导卷37份，专家卷17份。三、调查结果l “资料包”在作用受到广泛肯定，大量学生受益于“资料包”在调查中，有52%的教师认为“资料包”能够扩展学生认识科技的视野，41%的教师认为“资料包”能够提高学生学习科技的兴趣，26%的教师认为“资料包”能够满足学生个性化的学习需要，还有19%的教师认为通过学习“资料包”学生能够形成解决问题的实际能力（图一）。在项目进行的六年间，有大量的学生受益于“资料包”，仅在我们调查的37所学校，20082009学年，以各种形式接受“资料包”教学的学生就达到了14900人，历年来，累计以各种形式接受“资料包”教学的学生达到了39600人。图一：资料包的作用l “资料包”的丰富内容和教学多媒体优势明显“资料包”的独特形式使其在教学中优势明显，有41%的教师认为认为“资料包”优势有丰富的教学内容，42%认为“资料包”的教学PPT和多媒体具有优势，分别还有22%和20%的教师认为“资料包”的优势体现在各种实践活动和深入浅出的表达上面。图二：资料包的优势l “资料包”的使用方式多样化，以作为资料来源为主 调查中发现，教师在实际使用“资料包”包的时候灵活采用了多种方式，15.6%的教师将“资料包” 作为拓展课直接列入课表，20.8%的教师利用“资料包”的资料开发校本教材，39.7%的教师将“资料包”作为教学补充资料的来源，17.1%的教师依据“资料包”开设专题讲座，16.2%的教师带领学生围绕资料包开展科技实践活动，9.6%的教师利用“资料包”形成研究性课题（图三）。可以看出，教师根据实际情况采取了多样化的使用“资料包”的方式，以将“资料包”作为教学补充资料的来源为主，这也是最简单的方式。受到科技界专家一致推崇的利用“资料包”的资料开发校本教材的方式（图四）仅有20.8%的教师采用，据分析与很多调查对象提出的整合校本教材的困难有很大关系。图三图四l 90%的学校领导和教师支持科技界专家参与中学科学领域的建设科技界专家通过“资料包”参与中学科学课程建设受到了教育界的普遍欢迎，40%的调查对象认为科技界专家参与中学科学领域的建设工作很有必要，50%的调查对象认为科技界专家参与中学科学领域的建设工作有必要（图五）。图五l “资料包”及培训活动在理科教师中知名度较高，促进教师的科研和交流调查中，有70%以上的教师表示知道上海市初高中科学教育推广项目编撰了许多科技“资料包”，89%以上的学校领导知道“资料包”。60%以上的教师表示知道“资料包”培训活动，并有42.3%的教师参加过培训活动，其中，49.6%的教师参加过2次及以上培训活动。有50.3%的教师和91.7%的学校领导知道每年一次的“上海国际未成年人科学素质发展论坛”，并有16.4%的教师曾经撰写过论文，15.2%的教师曾经参加过论坛。l 科技界专家积极参与“资料包”编撰工作所有的专家都认为科技界专家有必要参与中学科学教育，大部分专家认为科学家掌握的知识更全面，拥有科学研究的时间，能把握住学科的发展。参与编撰“资料包”的专家平均投入了超过42个工作日，整个团队平均投入了超过220个工作日来编撰“资料包”，在资料包编撰成功之后，88%的专家或团队其他成员参加了资料包的培训工作，65%的专家或团队其他成员参加了资料包的修改工作，还有专家对资料包进行修改补充后进行出版。70%以上的专家非常愿意或愿意参加新的“资料包”编撰工作，59%的专家认为编写团队中中学教师的很重要或重要。l “资料包”的传播以传统方式为主，“2049”网站宣传有待加强调查中发现，教师的 “资料包”信息主要是由学校提供和在相关培训中获得，仅有18.5%的教师通过网络获取“资料包”信息（图六）。学校主要通过科协和相关培训获得“资料包”信息（图七），在意见反馈中，有教师和提出能否建立“资料包”网站，及时更新信息，说明部分教师对“2049”网站知之甚少。图六：教师获得资料包途径图七l 多个困难影响“资料包”的教学27%的教师和67.6%的学校领导认为缺乏足够的教学时间来进行“资料包”教学或活动。一位学校领导表示：“科学教育推广非常重要，但是在当前血液紧张的条件下，如何向各种课程渗透需要进一步探索有效的方法。”27.4%的教师和42.2%的学校领导认为缺乏实验设备等硬件设施，部分教师在反馈时表示希望在提供“资料包”的同时能够提供配套的实验设备或者器材。20%的教师和35.1%的领导认为缺乏科普基地等实践场所，有教师及领导建议联系一些科普场馆如科技馆等开展优惠活动，让更多的学生能够走进科普基地。有19.3%的教师表示对相关“资料包”内容不熟悉，近60%的学校领导认为缺少能够胜任“资料包”教学的教师，仅有21.6%的学校聘请了专家作为顾问。教师表示希望能够得到“资料包”编写专家的指导和答疑。有学校领导表示希望能够与项目进行得比较好的学习进行交流以学习经验，并与专家建立更加紧密的联系。部分学校希望能够有专家或者志愿者协助“资料包”的校本化。部分教师希望资料包能更按照不同学段分层。分别有14.8%的教师认为“资料包”不适合教学和不适合学习，相应的在专家卷中，多位专家表示不清楚教师要求，70.6%的专家表示难以把握内容深度和广度。76.5%的专家对于如何把问题通俗的讲清楚感到困难。多位专家表示希望能够与学校的学生和教师进行交流，一位专家反映：“在编撰时最难的是如何将科技知识深入浅出地把问题讲清楚，是不同层次的学生能明白，建议以后再编撰过程中能选择一些学校与学生交流、试讲，再根据学生的理解能力，撰写相应的科技知识。”（图八图十）图八图九图十 l 教师和专家关注学生科学素养的不同方面大多数教师认为学生应用科学解决实际问题的能力最重要，科技界专家最关注科学精神。（图十一）60%的学校领导认为学生的科学素养较高，持同样观点的专家占36.5%，有64.7的专家认为上海中学生的科学素养不够高或一般。科技知识 科学思想 科学方法 科学精神 应用科学解决问题 图十一：科学素