小学数学北师大2011课标版三年级分一分（一）说课稿.doc

分一分（一）说课稿各位领导、老师，大家好！我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的分一分一，下面我从六方面进行说课。一、教材分析 “分一分（一）”是分数教学的起始课，属于“数与代数”领域的知识。本节课是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之几”。由于刚开始学生理解分数的含义是很困难的，所以在第一次出现分数时，通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。2、 学情分析本节课面对的是三年级学生，对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。他们已具有一定的整数知识，但是从认识整数发展到认识分数，对学生来说是认知上的突破。学生在生活中也经常会遇到一些不能用整数表示的量，生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们基本上不能正确表达分数的意义。另外，三年级学生好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，但他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面。三、教学目标我根据教材的编排特点和学生的认识规律,将本节课的教学目标定为以下三点：1.知识与技能目标：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。2. 过程与方法目标：通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。3、情感态度与价值观目标感受到分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。4、 教学重难点为了达成教学目标，我确定本节课的教学重难点为：教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。五、说教法学法课程标准中明确指出，低年级的教学中，老师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本节课利用多媒体课件创造生活情境，吸引学生学习的情感参与，从而促进行为参与、认知参与。课堂上围绕“认识几分之几”，让学生动眼观察、动脑思考、动手操作、动口表达，经历知识的形成过程，积累数学活动经验和学习经验。教学中也适时的表扬、肯定、激励学生，保证了学生快乐的、积极的完成新知的建构。最终实现课堂学习的有效性。六、说教学流程数学课程标准提倡以“问题情景建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下四个环节：（一）创设情景，导入新课课件出示淘气和笑笑分苹果，有4个苹果，怎么分才公平？从而引出平均分这一概念。设计意图：通过创设“分苹果”的现实情境，唤醒学生的生活经验和已有知识，让学生体会数的产生来源于生活，自然的从整数的认识“顺应”到学习分数这一知识上来，以情激趣，有效参与。分到后来只剩一个苹果，该怎样分。（半个）接着我继续追问“你能用什么方式来表示一半呢？”学生动手创作，通过画一画，写一写展示说出自己的想法。设计意图：由整数向分数过渡，产生对半个苹果不能用整数表示的认知冲突，体会分数产生的必要性，激发学生的求知欲。二、主动探索，认识分数（一）认识二分之一1.说一说结合分苹果的过程，我们是怎样得到苹果的的呢？试着说一说？试说完善指名说（板书：把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一，写作1/2）同桌互说叫做分数，这节课我们就来认识这个新朋友。（板书：分数的初步认识）2.折一折选一张自己喜欢的图形，折一折，画上折痕，涂上斜线，表示出它的二分之一。3.认一认自学课本第67页，认识分数各部分的名称，会读、写简单分数。教师进行读法和写法指导，并讲解各部分表示的意义。设计意图:在我们大人的眼里,分数的读和写非常简单,其实不然,学生出错是经常的事。教师用生动、鲜活的语言指导学生读分数和写分数,远比严谨的说教效果要好得多。4. 辨一辨刚才我们研究了一个苹果的二分之一，（课件出示以下题目）这些图形的涂色部分也能用二分之一表示吗？（强调“平均分”） 5.涂一涂 先引导学生先观察各个图形，画出每个图形的对称轴，再涂色。【设计意图：通过学生利用“涂一涂”表示1/2等操作活动，丰富了学生对1/2内涵的理解。使学生认识到单位“1”可以是1个苹果、1片树叶，也可以是1个图形，深化学生对分数的认识。同时体会用12表示“一半”的优越性。】（二）创造分数师：在我们的生活中，并不是只有1/2 这个分数，其实还有很多分数，现在请同学们拿出桌上的纸，选择一个图形动手折一折，再用彩笔涂一涂你想表示的部分，并在小组里说一说你是怎样得到这个分数的，表示什么意思。【设计意图：在学生认识1/2 后，进一步利用图形发挥学生的创造力、想象力，从而引出更多的分数。学生在创造分数时，巧妙地将数与形结合起来，不但加深了对分数意义的理解，更是做到了心中有数见图，思维得以拓展。】3、 分层练习，巩固提高 第1关：涂出下面图形的1/3。第2关：观察这三个图和分数，你有什么发现？（分数的大小是一样的） 第3关：调皮的喜羊羊把两根尺子的一部分遮起来，请你们猜一猜，哪根尺子长？第4关：关于分数的联想。如：法国国旗，你能联想到哪个分数？【设计意图：练习让学生在观察、猜测中加深对分数意义的理解，体会数学学科的魅力。“想分数”则是引导学生发现生活中的数学，了解数学来源于生活，感受数学的价值与美，产生积极的数学情感。】四、总结评价，全课小结回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？拓展：分数的历史以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳