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文档简介

分一分(一）教学反思 分一分（一）这节课，我从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。这节课的成功之处，在于我努力做到了以下几点：、 在活动中渗透新知识。 本节课的教学活动中，我以数学游戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过画一画，折一折，涂一涂，说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模型展开。、 面向全体学生，让学生成为活动的主人。 这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引入，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手画一画，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折 ，涂一涂创造出新的分数，了解2/4，3/4，4/4，3/8，2/16的意义，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。、 在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。 导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用1/2来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，涂一涂表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。、 强化了数学与生活的联系。 为了进一步体现数学与生活的联系，我专门设计了一个小环节，说一说，“在家里或学校中，那些东西可以用1/2表示”。并让学生用分数说一句话，看成语说分数，强化了数学与生活的联系。5、注重学生解决问题中多种策略的探究，并通过小组合作学习的形式有效运用，培养学生解决问题的策略和意识。值得深思和改进之处：1、由于不是本班学生，对学生的了解不深入，课堂上学生对老师感到陌生。所以师生配合不够默契，许多环节没有说出应有的精彩。2、学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。3、新授时间再紧凑一些。如果在探究用什么方式表示一半时，
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