小学数学北师大2011课标版三年级位置与方向.doc

位置与方向（一） 1-4 “认识简单路线图”教材分析本节课教学是在学生初步认识平面图，会辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向的基础上，进一步认识路线图，并会运用方向描述行走路线，是前面学习“位置与方向”的深化，同时也为六年级学习根据方向和距离确定物体的位置的内容奠定基础。教材呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。最终达到拓展学生空间观念的目的，体会生活中处处有数学。教学目标1.会辩认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学习方位知识的兴趣，培养应用方位知识的意识。教学重点会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学难点能运用所学的方位知识，并能描述行走的路线。教学准备学生常态分组，4人一组共9组；PPT。教学过程一、游戏引入，复习旧知1.对口令游戏。 师：同学们，想和我做个小游戏吗？ 师：游戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。 2.贴“方向标”。师：同学们真厉害！接下来，老师还想考考大家，敢接受挑战吗？师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴的对不对，可以吗？老师发卡片，然后报方向，学生上台贴到相应的方向位置。师：同学们完成的方向标真漂亮。下面我们从“东”开始，顺时针方向读一遍。设计意图：创设学生喜欢的“对口令”和贴“方向标”的游戏活动，可激发学生的学习热情，同时也较好复习旧知，为学习新知作好充分的准备。二、创设情境，探究新知1.辨认平面图方向。师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？师：每当我们到一个景点处游玩时，一般都会看到什么？师：请看，老师给大家带来了什么？课件呈现“动物园导游图”。师：当我们到一个景点处游玩时，一般都会看到一幅导游图。这就是一个动物园大门口的导游图。你们从图中了解到了什么？师：谁上来指一指“方向标志”在哪？它告述我们什么信息？说明此图按什么方向绘制的？师：同学们真棒。这个图就是按 “上北下南，左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示指上为北。当我们到一个景点游览时，我们可以先看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们来研究路线问题。板书课题：认识简单路线图师：看一看，这个动物园里有哪些动物？你们能给这些动物游览景点取名吗？教师依据学生的回答，一一点击出课件中各景点名称。师：谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？（学生自由回答。）设计意图：创设学生有兴趣的动物园情境，激发了学生的兴趣，并联系生活实际，培养学生方位知识的应用意识。2.认识游览路线。（1）游览熊猫馆。 师：我是游客，你们都是小导游，看看谁是合格的小导游。我想从大门出发去熊猫馆，我该怎么走呢？（学生先小组相互讨论，再上台指着大屏幕介绍路线。） 师：你们猜一猜我会选择哪一条游览路线？为什么？设计意图：角色扮演，让学生在设计路线的过程中研究路线问题，在汇报过程中，让学生明确相同路线问题有不一样的路线走法。（2）游览猴山。 师：我想先去看狮子，再去猴山，该怎么走呢？哪位导游先来汇报你的游览路线，并说说你为什么这么设计的？师：还有没有不同的游览路线？师：猜猜我会选择哪一条游览路线？ 为什么？小结：在描述行走路线时，应先确定观测点，找到每个目的地的位置及方向，用上我们学过的方位词语，这样可以说得更清楚。（3）自选游览路线。师：老师开心，因为同学们为老师设计不同的游览路线。现在你们也要当小游客啦，看着这幅导游图，你能为自己设计一条游览路线吗？（学生自由设计）师：哪位小游客愿意把你的游览路线告诉全班同学？（学生交流、讨论、汇报，师生共同评议。）师：看了大家这么多的游玩路线，说明“全程游”的路线也挺多，这样一天也游不完，是吧？小结：到某景点旅游时，总是要先看游览路线图，确定游览的景点，然后给自己设计一条合理、满意的游览路线。设计意图：让学生从小组讨论活动到独立设计游览路线，不仅培养学生合作能力，还能培养学生独立自主学习的能力。通过角色扮演，让学生在活动中能积极主动的研究路线问题。三、实践运用，拓展能力1.认识公交路线图。师：大家导游当得真好。一日游快结束了，我们将乘1路公交车返回火车站，作为小导游，还要了解有关公交路线的知识。（课件显示1路公交车路线图）师：谁来为大家描述一下“从动物园回火车站的行车路线”？指名说（台下补充或纠正）师：谁又能说说“从火车站到动物园的行车路线”？讨论：两种行车路线有什么相同和不同？同桌之间相互说一说从任意站点出发到另外一站的行车路线。设计意图：结合学生生活实际，说说坐公交车路线图，不仅能提高应用数学的能力，还能激发学生学习数学的兴趣。四、总结评价，拓展延伸师：通过今天的学习，你有什么收获？在描述路线时应该注意些什么？师：如果给你一次机会让