中学语文学科教学调研报告(1).doc

中学语文学科教学调研报告（2003年12月23日）一、调研方式1.听课、交流；2.检查教师教学常规执行情况；3.下发、回收中学语文教师基本情况调查表；4.通过优质课评比、教改之星评选、四项基本功竞赛、教坛新秀的考评等活动了解有关情况。二、调研结果 （一）教师基本情况2002-2003学年第一学期年龄性别学历职称教龄5总人数项目3536-5051男女大专本科初级中级高级1358人数411523028553311710比例71%26%3%52%48%9%91%53%30%17%22%2002-2003学年第二学期年龄性别学历职称教龄5总人数项目3536-5051男女大专本科初级中级高级3173人数531733340721431911比例72%23%4%45%55%99%1%60%28%12%43%由以上两表可以看出：值得欣慰的是高中语文教师以年轻化为主，学历基本上达到了本科，男、女教师的比例基本持平；堪忧的是新老教师的比例失衡，中高级职称除了华盛虹溪中学的四名外聘教师，我县目前仍在一线教书的只有7人，且均集中在长兴中学，资源的分布不均匀，初级职称的教师占了60%之多，其中新分配的教师有15人，所以，在培养新教师，促成新老结合上，仍然有大量的工作要做。（二）教学基本情况1、教师方面（1）一般教学常规执行情况制订教学计划各校教研组、备课组、教师个人均有详细的教学计划，格式规范，内容详尽，有的教师还制订了详细的作文教学计划和复习计划，存在的问题是：计划内缺乏课外语文活动内容、课外阅读计划、帮助差生的计划，在执行时尚不能步调一致，计划仅仅是为了应付检查。备课基本上能做到分课时备课，并能写详案，书写端正，也有部分教师能超前备课，并有课件作为辅助，存在的问题是：备课中虽有具体的课文教学目标，但缺少单元教学目标和教学重点、难点的分析；不能根据学生的实际独立备课，缺乏个性化的理解，依赖教参和网上资源的现象严重，走进了教参就走不出来，造成千篇一律的现象；自觉总结教学经验，及时写好课后反思的教师较少；能发挥备课组优势，集体备课的少；作文教学、试卷、作业讲评的内容在教案上没有反映出来；几乎没有读本的备课内容和有关计划。作业布置与批改由于资料的开放性，各校除了由湖州市教研室编的高中语文读与练之外，其他的不尽相同，但总的来说，由各校订购的和教师自己编印的，资料还是充足的。如果把一学期的大作文训练6-7篇、小作文（周记或随笔）算进去，学生都要完成的话，负担是较重的，存在的问题是：布置了不能落实，即学生不做或做得不认真；不能精选习题，造成学生负担过重；批改不过关，或不批，或只打日期，不详细批改，使学生完成质量不高，教师的讲评缺乏针对性；作文的数量普遍不够，能面批和及时批改者寥寥无几，批改的符号不规范，更没有批改的记录。课外辅导这是目前教学中的一个薄弱环节，常规检查中很少发现有课外辅导计划和辅导记录，课外的阅读活动少，学校的图书馆、阅览室得不到有效的利用。测试 能根据学生的实际情况独立命题的教师少，大多教师惯用网上现成的试卷或参考复习书上的习题，难度系数不回控制，检测的目的不明确，试卷分析讲评大多采用串讲法，缺少对小分的记录和对学生的跟踪观察，考试仅仅是为了考试，没有通过这一手段达到检测、了解学生的目的。（2）课堂教学情况在教学调研过程中，本学期我们共听课42节，分别与教师交流47人次，与学生交流120人次，举办的高中语文教师“四项机能竞赛”，总参与人数为39人，除了青年教师的踊跃报名参加以外，许多老教师也加入到了此行列中来，从以上材料和活动获得的反馈，基本可以看出目前高中语文教学的基本情况，可以说，各校的教师工作积极性高，责任感强，特别是涌现了一大批热心于课堂教学改革的中青年教师，在省、市、县的各项竞赛中，均有教师获奖，反映出我县中学语文学科课堂教学的可喜成果，在调研的同时，我们也发现了课堂教学中存在一些亟待解决的问题，不能不引起重视。现分述如下：目标不明确，教法单一陈旧以讲代学的现象较普遍存在，提问过多过滥，以提问的方式把学生引进教师预先设计好的“圈套”中，课堂气氛看似热闹，实际上学生只不过是教师的代言人，仍处于被动的接受状态中，除长兴中学以外，其他学校的教师不擅于运用教学辅助手段，教师习惯于使用一枝粉笔一张嘴，置投影仪等辅助手段于不顾，这当然也和受到条件限制有关；重思维结果，轻思维过程，只求答案的唯一、求同。不重视学生在学习过程中的独特体验，扼杀了学生宝贵的个性张扬和创新潜能。不适应新教材的教学1997年9月2000年6月高中（试验本）在江西、山西、天津两省一市进行试验。2000年9月2003年高中语文新教材（试验修订版）在全国大多数地方推广使用，逐册替换1991年版的高中语文教材，本届高三是浙江省使用新教材的第一届，新教材体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了很大的突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战。但在教学调研中我们发现仍有部分教师穿老鞋走新路，未能掌握新的教学理念和方法，依旧用传统的教学方法教新教材。未能有效地使用读本读本是配合教科书的课外阅读材料，应该与教科书配套使用，读本中的编排与教科书中的单元对应，可以说是教科书向课外的延伸和拓展，所选篇目都是经过精心挑选的文质俱佳的中外名篇，2002年高考试题中的诗歌鉴赏材料（李白的春夜洛城闻笛）就选自第三册读本，所以，如果能开发利用好，对丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识面，提高阅读鉴赏水平都大有好处的，但由于种种原因，如：课时紧张，缺少教学参考资料，仅靠简单的阅读提示，备课量很大，同时，各地也缺少这方面的经验，不知应该讲到何种程度为准等，虽然市教研室的高中语文读与练中有链接读本的部分，市优质课、县“四项技能”竞赛的材料都从读本中选取，在市期末统考和县期中考试的试题中也兼顾读本，但起到的作用还是不大。依赖教参，缺少个性就以诗歌教学为例，用美学大师朱光潜的话来说，喜欢诗歌的人少，写诗歌的人更少，因为诗歌具有语言凝练集中的特点，借助夸张、想象等艺术手段，思维跳跃大，通过“简单”的诗句理解诗人的情感，难度之大，可想而知了，而今又要把这份抽象的理解和获得这种理解的方法告诉学生，更是难上加难了，大多数教师在这方面缺少自己的独立思考，过多地依赖教参，借助网上现成的课件，以分析代替了品位鉴赏，味同嚼蜡，拿出教案，千人一面，课堂上气氛沉闷。多数课堂师生互动不够，教师包办太多，画一个框架，设计若干问题，牵着学生的鼻子入套，甚至“步步紧逼”“穷追猛打”非要学生答到他设计的路子。缺乏教科研的主动性这是一个普遍的现象，不仅存在于年轻教师，备课没有课后反思，不能从平时的教学中总结规律，不会抓住典型事件写案例分析，更有许多教师报不出常见的中学语文教学刊物和教学网站，知识面狭窄，这不应是一种被动的命令或要求，相反应是新时期作为一名科研型的教师起码的素质和要求。普遍对上级下达的课题研究有兴趣，而对富有实效的案例分析、教学札记、教学随笔和教后心得等很少涉及，尤其是青年教师，在自己积累不够丰富的基础上，动辄搞省市级的课题研究，看似科研浪头大，但往往流于形式，不能解决实际问题。淡化教学基本功的倾向严重 普通话朗读、范读，粉笔字板书这是一个语文老师起码的基本技能，教师写得好也会对学生养成良好的书写习惯有一个积极的作用。如今，幻灯、实物投影、电脑多媒体课件的使用，在某种程度上淡化了这些基本技能的培养，尤其是新分配的青年教师，总喜欢追求时髦的新事物，一节课上看不到一个粉笔字，给学生的负面影响很大，我们需要改进，也需要创新，但传统的教学手段不能全盘丢弃，创新应该在传统的基础上进行。本学期的“四项技能”竞赛中就有两项涉及教学基本功，也通过大型的展示课、教研活动宣传，起到了一定的效果。师徒结队流于形式近两年来，由于各校的规模扩大，新分配的教师大量增加，有新分配的教师就要加强培养，使他们能尽快胜任高中语文教学，除了教研室举办的各种培训活动和相应的教学活动外，各校的师徒结队应该说是一种非常有效的形式，充分利用学校的现有资源，让老教师手把手的带，直接而有效，但大多学校由于缺乏这方面的相应措施，未能将此落到实处，使这一活动流与形式。期中考试结束后，我们对各校进行了一次调研，从试卷的讲评，可以看出，年轻教师在试卷讲评上不得法，甚至有严重的错误，而老教师也没有在这些方面把好关。2、学生方面 （1）学生存在重理轻文的现象，认为语文成绩拉开距离不大，通过努力不能在短时内奏效，积极性不高，缺乏主动参与的精神，习惯于被动接受。 （2）学生生源复杂，有应届生、高复生；除长中外其他学校将应届生与高复生混合编班，且有些班级人数过多，给教学和管理带来了困难。 （3）由于课时的紧张和条件的限制，受应试教育的影响和办学条件的局限，学生只局限于课内所学的知识，课外阅读欠缺，课外参加社会活动和语文实践活动的机会较少，知识积累薄弱，甚至连与教材配套的读本都为读过。因此，知识面不广，生活积累过少，以至作文内容单薄，不能结合自己的生活体验和原有知识理解和感悟课文。 （4）课文的学习与课外的练习实践相脱节，为上课而上课，为练习而练习，不能将课内所学的知识迁移到课外，运用有效的方法去指导平时的练习和写作，以至学生会有这么一种错误的认识，语文的学与不学是一样的。三、建议和措施1、对青年教师细心备课新教材，内容新，难度大，如果能认认真真地教一轮，这是最好的自我进修，是最基本的，也是最重要的，不要才教几年书就急于去搞课题研究，撰文遍书。虚心请教在保持鲜明而良好的个性前提下，要在做人与治学两个方面多向本校、本地区有经验的中老年教师学习，取人之长，补己之短，越有成绩就越要谦虚，要懂得“山外青山楼外楼”还有英雄在前头。 经常读书从理论上说，开卷有益，读的书越多越好，从实际上看，每个人的精力有限，所以只能有选择地读，不在数量多，关键看能不能消化吸收，为我所用，经常读书，养成习惯，终身受益。适度研究提倡在实践中总结，在总结中提高。广大青年教师不要脱离实际搞纯理论研究，不要赶时髦，不要动辄用新名词唬人，教学研究应真正对推动教学改革有用，能见到实效，任何理念、创新都来自时间，不符合当地实际要求的，那就不能被大多数人接受，当然更不可能被使用和推广。2、对好课的思考到底什么是好课，难以下科学的定义，因为语文课带有浓厚的人文色彩，很难量化，大家对好课认定的共同点：教学目标明确，能将所定的目标贯串整个教学过程；教学思路清晰，有条理，有章法；教学方法恰当，能突出学生主体，能注意启发引导，能重视师生互动，要把学习的主动权交给学生，要师生共同学习。3、对高三复习的建议本届高三语文复习是在新“课标”颁布实施的背景下进行的。2004年的语文高考将在更大的程度上体现新“课标”的要求，这就要求我们在确定复习策略时应更贴近课程改革的实际，贴近学生的知识现状，制定出切实可行的复习计划。对本届高三的复习，教研室提出如下建议。宏观层面：1、认真研究新“课标”及“考纲”，领悟新“课标”对语文教学、对学生语文能力提升提出的全新理念。这种新理念必然或多或少在明年的高考试题中体现出来。2、高考信息的收集工作，包括对近几年高考试题的分析研究。2004年的高考将会是一次全新意义上的高考，因为这是在新课程实施三年以后，在新课程改革背景下才的高考。认真学习研究考试说明，使自己对高考有个总体的印象，居高临下看高考，因为考试说明是对高考意图形象化的说明，国家高考命题中心与广大师生的对话就是通过大纲、考试说明、和试卷，所以我们不但自己要了解，还要组织学生来学习，帮助学生来了解，使教与学的针对性更强，有的放矢。3、处理好几种关系。处理好调动备课组全体教师集体智慧与与发挥教师个人聪明才智的关系。各自为战的方式不能有效地提高复习的效率，同时也会造成教学资源的极大浪费。协调好集体与个人之间的关系才能事半功倍。语文学习的特殊性尤其需要协作，做到教学资源共享。处理好教材与复习的关系复习是对书本知识及能力习题的一种总结与拓展，因此在高三复习中仍然要重视课本。第五、六册教材本身也具有总结性、延展性，有利于对既往知识的总结回复。同时，教材作为一个例子，在文言文、现代文阅读、作文等方面都有示范和迁移价值。在复习过程中穿插进行课文讲授还有利于调节学生的兴奋点，避免兴趣压抑。教学应跳出课本，但这并不意味着可以轻视课本，甚至抛开课本。近几年语文高考题虽然直接来自课本的明显减少，但仔细研究，会发现这些试题大都可以从课本在找到直接或间接的对应点，是课本知识的巧妙迁移和合理深化。因此，要提高复习的效率，就要注重教材，把教材和复习资料统一在知识结构上。处理好智力因素和非智力因素的关系。只有适合教学对象的心理需要的教学，才能激发其学习的兴趣，才是有效的，反之，只会引发其抵触情绪。教师要研究高三学生语文复习的特殊心理，抓住“满足需要”这个心里契机，通过教学材料的诱因来激发学生的兴趣，充分调动学生的非智力因素。保持或重新唤起学生主动学习语文的兴趣，让学生在语文课上品尝一份快乐，体会一份激动，得到一点温暖的鼓励。心理学研究表明，人的最高层次的需要是获得成功的需要，成功的体验往往能激起学生学习的热情，因此，作为一名高三的教师，就特别需要以一种欣赏的眼光去解读学生，给他们肯定和鼓励，让他们在“越来越不相信自己” 的时候增加一点自信。微观层面：1、系统性原则根据系统论原理，高三复习是对整个高中阶段，乃至小学、初中阶段语文知识习得的总结回顾，汉语作为母语，起知识体系、能力层级的范围极其广泛，因此在高三复习时必须有一个整体计划，对每轮次的复习侧重点要有预先的安排。在具体的复习过程中更要注意知识体系的全面性，消除知识盲区。第一轮复习尽量详细些，对文言文实虚词、识记类知识等要抓实。在此基础上，后几轮复习可抓重点，求突破。2、可操作原则一方面是讲究规范、条理，每个考点的复习均应按一定的程式来进行；另一方面是指在解题技巧等方面尽可能多的提供一些有较强操作性的方法或思路，以提高学生的得分能力，如诗歌鉴赏的步骤，文字题的表述训练等。3、反馈性原则从控制论角度来说，知识的落实、能力的提升最终须通过训练来检验。这包括平时的习题讲解和专项检测。教师要注重解题思路、技巧的传授，注重发挥学生的主观能动性，学生则可根据训练情况编写“错题集”。4、创新性原则在复习方式、训练手段上应有所创新突破，尤其在作文训练上要有创新性，这是高考语文获取高分的唯一手段。5、复习课要注重有效性，要务实“授人以鱼，不如授人以渔”高三复习要多给学生一些方法，多培养学生独立思考，独立解决问题的能力，因此，复习课一定要务实。专题复习，不仅要做好练习，更要上好专题课；要注重练习