语文北师大版五年级下册《活见鬼》教学设计.docx

活见鬼教学设计 雁塔区东三爻小学卢艳艳教材分析： 活见鬼是北师大版教材五年级下册第九单元“破除迷信”中的第二篇主体课文，这是一篇文言文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，故事分三层雨夜同行、互疑为鬼、真相大白。主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！ 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助活见鬼这篇文章，学生将再次感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学情分析： 由于在以前的学习中学生接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。例如：预习时，知道朗读文言文，使用工具书，联系古文译文理解词语，能结合课文内容查阅有关资料。课堂学习有自己独立学习及小组合作学习的习惯。教学目标： 1.学习生字，了解重点词语的意思，读懂课文大意。2.能正确断句，流利地朗读课文。在理解课文的过程中逐渐读出古文的韵味。 3.在读文中感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。 4.两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”，使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。教学重点：1.正确流利朗读课文，读出节奏，达到“诵读成诵”。2.古译文対照读，了解一些重点词语的意思，理解全文大意。教学难点： 1.读出古文的韵文。2.理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。教学课时：一课时教学准备：1.多媒体课件。2.提前布置预习课文，了解作者的资料和故事背景。教学过程：一、题目入手，激发兴趣。1.出示课件（“鬼”的演变过程和图片）。 同学们，认识这些字吗？（师板书鬼字）边板书边解释每个部分的含义。2. 今天的课题是什么?(补全课题“活见鬼”活着见到了鬼)3. 指名说一说什么情况下使用这个口头禅。（学生举例）这个口头禅就出自今天的这篇课文活见鬼。二、初读感知，读准字音.1.回顾学习文言文的方法和步骤。（指名说）学习文言文的方法:古文译文对照学习、查工具书了解重点字词的意思、查作者资料了解故事背景、反复抑扬顿挫的诵读 文言文学习步骤：读顺古文，读准字音；读通古文，理解词义；读懂古文，读好节奏；读透古文，读出韵味。（课件出示） 2.自由读课文，想想课文讲了一个什么故事？ 学生汇报，老师板书 3.指名读课文，学生评价。 4.出示课文中重点句子和词语，学生自读，注意把红色生字的读音读正确。因奋力挤之桥下而趋以足之 值炊糕者晨起 亟奔入其门 俄顷 遍体沾湿 踉跄而至 相视愕然 呼（1） 指名读、小组读。（2）出示“踉跄”一词，仔细观察“踉跄”二字，发现有什么相同之处？足字旁表示与什么有关？怎样走路才算是“踉跄”？（做动作、在生字条边写上三遍。）（3）出示“愕然”一词，愕然是什么意思？同桌互相做个愕然的表情。（4）多音字：撩 号（先出示不同读音的意思，再出示词语，据义定音） 5.再读课文，要求把课文读正确，读流利。（指名读课文，评价。）三、古今对照，读懂课文。 1.课件出示学习方法，合作学习。 课件出示：对照译文，读懂每句话的意思。（可与同桌合作，一个人读古文，另一个人读译文。再互相交换读一读。在理解句意的基础上，感受字词意思并批注。）批注“值大雨、盖、蔽、偶不相值、俄顷、赴宴、亟奔入其门”的意思。 2.汇报合作学习情况。 （1）指名说字词的意思。 （2）指名一个学生与老师对读，老师读现代文，学生读对应的文言文，注意听清老师的断句。指名一组学生对读第二部分，全体同学同桌练习对读第三部分，注意根据句意进行断句。 3.通过对读，发现文言文和现代文在表达上有什么不同？指名说。老师小结：文言文语言凝练，是古人智慧的结晶。 4.要想把文言文读出韵味，该怎么读？指名说一说，按照所提到的要求，放慢语速读一读。（指名读课文，师评价肯定学生的朗读。）四、挖掘中心，品读课文 （一）课文是一则笑话，到底哪儿最可笑呢？把你认为最可笑的地方用横线画出来。 （二）学生汇报读，并回答为什么可笑。 1品味：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。” （1）指名读，评价。 （2）指名抓重点词语读（亟、奔入、踉跄、号呼），评价。 （3）读一读对应的译文，想像当时的情境，找出可笑的感觉来，再齐读这一段。 （4）学生想像两人狼狈的神态，动作和语言，然后再读。 想象画面：第一个闯入者是谁？是什么样？进门可能说什么呢？（引导学生说一段话） 第二个闯入者，想象一下，他是谁？又是什么样儿呢？进门可能喊什么？想象画面：第二个闯入者的样子。 过渡：他们两人是很可笑是吧，为什么会这么好笑呢？文中说那是一个怎样的天气？让我们走进他们的内心世界。那是一个漆黑的，下着雨的夜晚，能听到的只是哗哗的雨声，于是出现了这样一幕： 2.品味：“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。”（齐读） （1）引导学生想象（撑伞者）： 走了那么久，对方却不说话，心生疑虑，他在想 于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想 师：怎么办呀，还是先下手为强吧！于是，撑伞者（奋力挤之桥下而趋） （2）师引读：好一个赴饮者呀，居然把鬼挤下了桥（小组读，评价）过渡：投伞下者又是怎样的呢？ （3）引导想象： 久之，不语，他在想；对方以足撩之，他在想；对方奋力挤之桥下，他在想；当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想（小组合作讨论、交流、汇报。）（4）正是因为有了这一幕，才有了炊糕者见到的一幕。课件出示课文：“值炊糕者晨起亦投其家”将这两幕连起来齐读，体会两人的可笑。3.品味“相视愕然，不觉大笑。”（1）思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，他们笑什么？ （2）走入故事的情境，体会可笑，播放视频。五、理解寓意，拓展深华。 1.同学们，这个有趣的故事是谁带给我们的？ （1）请你介绍一下冯梦龙的资料和故事的写作背景，学生汇报课前搜集的资料。 （2）老师播放课件，展示作者资料和故事出处，学生自读了解。 2.冯梦龙写这样一则故事仅仅是为了博得人们一笑吗？他想告诉人们什么呢？（板书：相信科学