语文人教版八年级下册我的母亲.doc

我的母亲胡适教材把握：我的母亲是新课标人教版实验教材语文(八年级下册)第一单元第二课。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。本文内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。尽管时代不同，“母亲”的形象发生了很大的变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相通的。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，要把课堂与学生的课外阅读及自己的生活联系起来，让学生就文中的母亲的教育方法及做人的美德进行讨论，让学生细细品味自然、质朴，又含意丰富的语言，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。 让学生在受到人生教育和启迪的同时，也了解自传的语体特点。学情分析：我所教授的是八年级的学生，他们对于关于母爱的文章接触的较多，有了一定的学习方法和生活体验，他们已经有了自己的思想和个性，能独立的思考问题，分析问题，对学习语文有比较浓厚的兴趣，针对于学生这些的特点，本文教学我主要采用以文感人，读文现人的方法，让学生在引导中独自体验，分析，品悟人物形象特点，进而使学生发出感激母亲这一呼唤。但他们也正是处于叛逆的年龄，很多孩子觉得母亲对自己的关怀事理所当然的，他们很多时候不能理解自己的母亲更不能感谢自己的母亲，所以，这堂课还要让学生体会到自己的母爱，理解自己的母亲，受到人生教育和启迪。教学设计理念：课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”教师把教材知识内容巧妙的转化为具有潜在意义的问题，就能激活学生学习心向的潜在因素，还能激发学生学习的积极性、主动性和创造性。因此我确立了以下几个目标并设计以下的教学环节。教学目标:知识与技能目标：1、把握课文内容，理清文章结构，体会作者感情。2、学习运用具体事例来表现任务品格特点的写法。过程与方法：1、布置预习：通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。2、精度课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性，特点。3、联系生活，讨论母亲的为人和教育方法。情感价值目标：体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限怀念之情。教学重点：感悟作者对母亲的深情。教学难点：品味文章语言中所包含的感情，体会文章感人至深的艺术效果。教学过程一. 导入：1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的我的母亲。2. 了解胡适及他的母亲：胡 适(18911962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成文学改良当议，1917年1月发表于陈独秀主编的新青年杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加新青年编辑，1920年出版第一部白话诗集尝试集。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办独立评论。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。二. 整体把握，感知内容：学生自读课文，思考下列问题：1. 用一句话概括母亲的形象特点。“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”2. 为什么说她又是“严父”?再次插入胡适家庭背景资料介绍。3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：A.学习上的督促，叫我早起， “催”去上学;B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来（1）介绍我的小时侯的情况 （2）回忆我的母亲 （3）感谢母亲，总结全文三. 合作探究1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢?明确：不曾养成活泼游戏的习惯; 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐; 喜欢看书只学得了读书、写字; 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。(作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢?让学生童年的趣事)2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢?明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自四十自述，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时，有着怎样的感情?明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的?通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。四. 小结：课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。课后反思今天第一节课学习了胡适的我的母亲，虽然课前设计，自认为已经很详细了，但是在实际的教学中还是感觉到有不妥之处。1、导入的重新设计我的母亲的导入是这样设计的：请同学们用一句话概述对母亲或母爱的认识，并且带领同学们一起诵读一句关于母爱的名言。这样设计的目的是因为前一段时间的学习中，感觉到学生缺少责任感和对父母社会的感恩的心，上课学习积极性差，而且不少学生产生了厌学心理，所以，就布置学生让他们回家后好好的看看整日为自己操劳的父母，想激发学生对父母对家庭对社会的责任感和感恩的心，但是在实际的教学中，意识到这样的导入，游离了学生对课文的学习，所以就改成了引导学生一起读单元提示，领悟到本单元第一课是藤野先生到这第二课的我的母亲都是回忆性的文章，而回忆性的文章应该如何学习，回忆性文章中内容的如何计和安排，这样的一个总结加上引导，带学生开始学习第二课我的母亲，明确回忆性的文章应该选择以往的难以忘怀的事情，表现被回忆者的思想感情和品行，观察角度多是当年的视角，不是单纯的对被回忆者的评价，重点写的是难以忘怀的典型事例，让读者自己体会感悟。本课我的母亲语言平实，选取了作者童年少年的视角来写，选取了母亲的几件令其难忘的事情，表现母亲的品行。这个重新设计的导入，似乎长了些，但是与课文学习紧密相关。2、课文学习要深入我的母亲的教学设计基本上是按照教参设计的，基本上解决了教参上出现的所有的难点重点，包括课后的练习题。但是这样一个泛泛的学习，缺少深入的研究，如何把课文的学习引向深入呢?有关母亲的事情都找出，并且分析了母亲的品行，作者的思想感情。但是，如果提示学生思考，作者为什么在写与母亲有关的事情时，要写上一件表现母亲有刚气的事情呢?问题就在于这里作者要表现的是，母亲并不是一个性格懦弱的人，性子绵软的人，而是因为作为一个后母希望家庭的和睦团结团圆，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世时一样，其实母亲所有的忍让和忍耐包括对作者严格的教育都是源于对丈夫的深沉的爱，这种爱都发展到崇拜的程度，所以她希望，虽然丈夫不在了但是儿子在她的教育下成为了像他老子一样的人，希望丈夫的孩子们能如同以前的一样的生活，她严格教子，她宽厚待她那些非亲生的孩子。忍让是因为爱，严格也是因为爱，胡适的母亲就是这样一个平凡而伟大的母亲，一个充满了爱的母亲。这样的一个深入研究，才可以让学生真正的明了母亲那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母亲的品行，她的善良、宽厚，仁慈和崇高。