3.5陆地水与水循环教案.doc

课题3.5陆地水与水循环备注说明教学目标知识目标1. 学生能在老师抽问时，以80%的正确率回答出陆地水体的类型及其形成原因、目前人类利用淡水资源的主要水体类型、潜水和承压水在埋藏条件上的区别。2. 学生能在老师引导下，尝试总结出雨水补给、河流径流与降雨量的关系；冰川补给的河流与气温的关系；水循环的主要类型及其循环过程，水循环的意义。能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。 2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。德育目标学生能增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。教学目标确立的依据：1、根据高中地理学习教学大纲的要求，学生要掌握与人类生活密切相关的地理事物和现象，认识水体和水循环，是理解自然生生不息的基础。2、学生在学习了海水运动等的基础上，进一步学习陆地水体，充实知识，便于构建地理知识体系。3、要求学生能运用图表和示意图，培养学生识图和制图能力，这是地理学习的一大特点，也是一大要求。4、树立科学的资源观，学生能养成节约用水的好习惯，是本课学习的最现实最重要的意义。教学重点确立的依据：1、教学重点的确立，是根据了课程目标的具体要求。2、因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。教学难点确立的依据：1、这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，综合性较强。2、目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。3、同时，水循环的意义比较具有抽象性，以高中学生的思维实际，较难理解。学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。说教法： 通过学生自学、比较、读图分析与教师的引导、归纳、讲解相结合的方法来完成。主要方法有：提问法、引导法、展示法、讲授法等。教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式： 1、构建问题情景，引导探究性学习。在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 视频导入新课的好处： 这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。2、 师生合作、生生合作，引导合作学习。 师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。【通过填写表格，可以起到归纳总结的作用，同时能让学生清楚的对比静态水资源和动态水资源的不同之处，便于理解和记忆。】学情分析考虑到教学对象是高一学生，正处于抽象思维，他们的思维能力特别是逆向思维能力还不够强，应用新掌握的知识和技能去分析实际问题的能力需着重培养。【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】【设计问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论。同时，通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。】【通过师生教学双边互动，充分发挥教师主动和学生主体作用，培养学生阅读习惯和自学能力，重点培养学生分析归纳区位因素的能力。运用表格的方式，能使问题清晰命了，同时有一种对比和区别的作用，便于学生理解记忆。】教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。2、海陆间水循环的过程和意义。教学难点1、 河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互补给的规律。 2、 海陆间水循环的意义。教学过程一、 导入新课播放教师自选视频，关于冰川河流等的自然景观，配以李白诗歌将进酒音频。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”同学们，如果黄河之水真的奔流到海就不复回，那么世界将出现什么样的变化？请两个学生回答，学生回答完毕后，教师承接：同学们，我们生活的陆地上不仅有种类繁多的矿物、岩石，千姿百态的地表形态，而且还有在自然界中处于不断运动、转化状态的各种水体，它是地球上人类和一切生物得以生存的必要条件和物质基础。从前面的知识中，我们了解到陆地水的数量很少(仅占全球水体总量的3.5%)，但它的作用是非常大的。这节课，我们就来学习陆地水与水循环。学完之后，就能明白，如果黄河之水一去不复返将是什么样的后果了。【导入新课：视频的应用，激发学生学习的兴趣；诗歌的应用，能增强地理课的文学性；导入中问题的设计，引起学生的思考，同时也有激发学生兴趣，促进学生主动学习。】二、讲授新课3.5 陆地水与水循环(板书)一、陆地水的组成及主要的水体类型(板书)1.陆地水的组成(板书)陆地水分布在陆地的各种水体的总称。它包括：(分析)陆地水的基本来源是大气降水。降落到地面的水，一部分通过下渗，渗入到地下的土层和岩石的空隙中，成为地下水。(打出投影片图3.33)(引导学生读图分析并思考)1.比较潜水和承压水在埋藏条件和水源补给方面的不同。2.通过比较图中三口井的水情，说明自流井的成因。(学生)抽一位学生回答，回答完毕后，老师开始讲解。【适时的提问，引发学生思考，开发学生智力，同时提高学生学习的主动性，活跃课堂气氛。】(教师)从图中我们可以看出，潜水埋藏的比较浅，它埋藏在地表层以下第一个隔水层之上，并且有一个自由水面。承压水埋藏的比较深，埋藏在上下两个隔水层之间，并承受一定的压力，没有自由水面。从水源补给情况来看，因潜水距地表层较近，所以依靠大气降水和地表面的各种水体下渗来补给；而承压水埋藏的较深，只能靠上面的潜水和距此很远的地表层上的降水或其他水体下渗来补给。从图中的三口水井来看，潜水井的井水具有季节性变化。若在干旱季节，因地表面降水少，所以井水也会减少甚至无水；承压水井也要受到上面水的补给的影响，因地下水也是由高处向低处流，所以水井也可能出现无水状态；中间的自流井，因处于上下两个隔水层之间，从地质构造看，类似盆地状，所以承受的压力大。如果在上面掘井，水会自动上涌、喷出地表，所以称自流水井。降水降落到地面，除下渗渗透到地表层下形成地下水外，其余部分沿地面流动形成径流。径流汇入河槽形成河流水；在地带低洼处滞流蓄水形成湖泊和沼泽水。在高纬地区和高山，高原地带，降水以降雪的形式出现，天长日久便形成永久积雪，有的演化就变成冰川。从在陆地水体中的储量来看，冰川的储水量最大，所以冰川是地球上淡水的主体。但由于分布在两极和高山地区，目前还没有大规模利用。(承转)陆地上的各种水体并不是静止的，都处在不断的运动、变化之中。根据水体的更新循环周期，人们把水资源分为两种：2.水资源的两种类型(板书)(让学生通过分析课文填出下表) (抽一位学生上黑板填出，然后进行讲评。正确填写内容附后) 静态水资源和动态水资源的比较分类包括水体循环周期更新速度开发利用状况静态水资源冰川、内陆湖泊、深层地下水长慢开发利用少动态水资源地表水、浅层地下水短快开发利用的重点动态水资源是人们开发利用的重点，但应以不污染、不破坏不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。3.目前人类利用的淡水资源(板书)陆地水体类型虽然有很多种，但目前人类利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。三种水的储量仅占到全球淡水总储量的0.3%，占比重很小，所以从这一点来说，也应节约和合理用水。(承转)陆地水体彼此并不是孤立的，它们之间既有运动转化，也存在着水源补给关系。二、陆地水体的相互关系(板书)(打出图3.34投影ppt)让学生读河流径流量与降雨量的关系图分析，思考老师提出的问题：河流径流与降雨量之间有什么关系呢？ (教师引导)该河流一年中哪几个月的流量较大呢？48月份。(教师引导)为什么这几月的流量较大？因为这几个月的降雨量较多。(教师引导)降雨量与河流的径流量之间有什么联系呢？河流的径流量与降雨量两者基本上是一致的。降雨多的时候，河流的径流量就会增加；否则，便减少。具有明显的季节变化和年际变化。(打出图3.35投影ppt)让学生读冰川补给的河流流量与气温的关系图。气温升高冰雪融化补给河流(打出图3.36投影ppt)让学生读河水与潜水相互补给示意图，分析河流水与湖泊水、地下水之间的关系？抽两个同学回答。当河流水高于湖面或潜水面时，和流水补给湖泊水或地下潜水。反之，则湖泊水或地下潜水补给河流水。湖泊，天然调节作用。修建水库。三、陆地水的更新水循环(板书)什么是水循环呢？请同学们在课文中找出它的概念。指自然界的水周而复始连续运动的过程。(出示投影ppt，同时教师在黑板上板图并板书)1.水循环的过程及主要环节(教师结合示意图引导学生分析，在三种水循环中以海陆间大循环为主，与此同时，老师一边分析，一边在黑板上板书水循环主要环节，以简略图的形式画在黑板上。【用动态的边画边讲的方法，生动形象，便于学生理解和记忆。】(提问)同学们通过读图来思考：要完成一个水循环，需要哪几个环节呢？抽一位学生回答，回答完毕后，老师给出参考答案：必须经过四个环节才能完成一个水循环。即：水分蒸发、水汽输送、凝结降水和径流(包括地表径流和地下径流)。四个环节缺一不可。在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。陆地水通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝结又形成陆地降水。水循环有什么地理意义呢？请同学们根据图示、课文来分析归纳、总结。2.水循环的地理意义(板书)(学生归纳、总结)讨论，抽一组学生回答，老师给出参考答案。水循环的地理意义主要体现在下列三点：第一，水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；第二，促使自然界的物质循环和能量的交换；第三，影响着全球气候，塑造着地表形态。(教师进一步引导、分析)水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及即将进行的南水北调工程，主要是解决什么问题，有何作用？(学生活动)(教师提问、学生回答，教师归纳)修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。南水北调工程，以及前些年搞的城市引水工程，如引黄济青、引黄入晋等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。板书设计3.5 陆地水与水循环一、陆地水的组成及主要的水体类型1、陆地水的组成2、水资源的两种类型3、目前人类利用的淡水资源二、陆地水体的相互关系三、陆地水的更新水循环1、水循环的过程及主要环节2、水循环的地理意义第一，水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；第二，促使自然界的物质循环和能量的交换；第三，影响着全球气候，塑造着地表形态。归纳总结本节主要讨论的内容有两个部分，一个是陆地水体的类型，一个是水循环。陆地水体类型是为讲水循环作铺垫的。现在，我们可以说，如果黄河之水真的奔流到海不复回，那么地球就将失去生机。同时，我们也认识到，水资源的“取之不尽，用之不竭”是相对的，水循环更新的数量是有限的，如果人类取用的水量，超过了水循环更新的数量，或水资源遭受到污染，会造成水资源的枯竭。所以，节约用水，珍惜每一滴水，就是爱我们自己。课后作业1.地球上淡水的主体是( D )A.海洋水 B.湖泊水 C.河水 D.冰川2.河流径流变化与气温变化关系密切的河流，其补给方式主要是( B )A.雨水B.冰川融水C.地下水D.湖泊水3.我们通常所说的水资源是指( D )A.地球上所有的水体B.陆地上所有的水体C.陆地地表的所有水体D.陆地上各种可以被人们利用的淡水资源4.下列地理现象中，只参与内陆循环的是( C )A.祁连山的冰雪融化B.海洋上的暴风雨C.塔里木河水蒸发D.台风登陆5.在海陆间大