语文人教版四年级上册白公鹅教案.doc

14 白公鹅教学要求：1、知识与技能 （1）认识7个生字。 （2）了解白公鹅的特点。 （3）比较白鹅 与白公鹅两文在写法上的不同。2、过程与方法 （1）在自主阅读中了解课文。 （2）在比较学习中学会写作。3、情感态度价值观 体会作者对鹅的喜爱。重、难点1、了解白公鹅的特点。2、比较白鹅与白公鹅两文在写法上的不同。课时安排：一课时。作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。教学过程一、导入上节课我们学习了丰子恺笔下高傲的鹅，今天我们继续学习另一个作家笔下所描写的白鹅，看看两个作家所写的鹅有什么不同。二、初读课文，感知内容。1、认识7个生字。读准：掂din 掂量 涟漪 lin y 宰 zi 主宰2、了解课文写了白公鹅的什么特点。白公鹅拥有海军上将的派头。3、了解课文从哪几方面来描写白公鹅的特点。 作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动和两方面写它的派头。 （1）写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点： 不仅每一步都拈量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑。 （2）写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点。 不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。三、自由读文，感受白公鹅的派头1、朗读感受白数鹅走路片断第二段。 （1）作者怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。过路的结果。 总特点高傲被狗追赶时的缓慢行走。 （2）请几个同学朗读课文。2、朗读感受鹅在河里的活动。 （1）作者怎样写白公鹅在水里的活动。 翅膀的扇动有力。 抢占地盘。 总的特点无忧无虑，自由自在 公然吞食鱼饵。 （2）请喜欢的同学起来读一读。四、感受作者语言的魅力1、写法：拟人、夸张 具体句子： （1）它过得无忧无虑，自由自在。 （2）青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩属于它。 （3）可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。 （4）干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢。2、语言：幽默风趣。 （1）我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。 （“打官司”这个词幽默的将白公鹅当作一个人来说，“它根本没把我放在眼里”这句风趣地体现白公鹅的海军上将的派头。） （2）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 （“耀武扬威”一词夸张地体现了白公鹅的高傲，风趣地表达了作者对白公鹅的喜爱。）五、比较学白鹅与白公鹅的写法异同点 1、相同点： （1）行文结构，先总述鹅的特点，再分述；从几方面描写鹅的高傲、派头。 白鹅以过渡段统领全文，再从叫声、步态、吃相上叙述鹅高傲的特点。 白公鹅以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条斯理”“不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。 （2）描写方法，两文更多地赋予了它们人的情感，鹅的形像变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。 （3）用反语来表达对鹅的喜爱之情。白鹅：“架子十足”“鹅老爷”体现无法掩饰的亲昵。白公鹅：“偷偷摸摸、从从容容、主宰”于无可奈何中体现对鹅的无比喜爱。2、不同点： （1）语言风格不同。 白鹅鹅老爷。 白公鹅理当荣膺海军上将衔。 （2）叙述的语气不同。 丰子恺用善意的揶揄“我们的鹅老爷”、“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”。 叶诺索夫更多的是欣赏“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢”六、知识点标点符号1、出示句子：“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。”2、破折号的知识： 作用有3种作用：一是表示注释说明，二是