小学数学北师大2011课标版三年级北师大版三年级下册《认识分数》教学设计.doc

认识分数教学设计 浦城县临江中心小学 周丽萍 一、教学内容：北师大版第六册第六单元“认识分数”的第一课时二、教学目标：1、结合具体情境和直观操作，让学生经历平均分的感知过程，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，知道分数各部分的名称，并能正确读、写分数；2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；3、在操作、观察、比较、讨论、交流等活动过程中，发展学生的探索和创造意识，使学生感受数学与生活的密切联系。三、教学重点：结合平均分在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的含义。四、教学难点：利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导学生独立思考和合作交流。五、教具准备：课件。六、学具准备：每个学生准备彩笔，一张圆形纸片、一张正方形纸片、一张长方形纸片。七、教学过程：（一）、情境引入，活动体会平均分1、情境创设师：孩子们！你们喜欢过生日吗？（生：喜欢）。过生日有许多好吃的，还有礼物收。双胞胎姐妹方方和圆圆也迎来了他们的第8个生日，爸爸用相机记录下了这个美好的时刻（出示图片）。大家看，他们的妈妈为他们俩准备了哪些好吃的？师：把4根香蕉、2个苹果分给方方和圆圆，你打算怎样分？师：我们来帮着她们分一分吧。（课件展示分的过程）回顾“平均分”概念师：每人分得同样多，数学上我们把这种方法叫做平均分（板书：平均分）师：剩下的蛋糕应该怎样分？（一人一半）师：这一半是怎样分的呢？2、揭示课题师：你能想办法表示一半吗？师：大家用了这么多的方法表示了蛋糕的一半，其实半个就是1/2个，1/2就像刚才同学们说的它是一个分数，今天我们就来认识分数（板书课题：认识分数）【设计意图：利用多媒体教学手段，结合情境教学法，回顾了“平均分”的概念，“还剩一个蛋糕怎么分？”引发冲突，让学生用自己学过的数无法表示“一半”从而自然而然地引出新的数分数，激发学生的学习主动性，激发学生探究分数的愿望并明确学习内容】（二）、观察操作 探究新知 活动构建1、活动一：认识1/2（1）、直观演示 体会1/2（课件展示平均分蛋糕的过程）师：仔细观察，我们把蛋糕平均分成几份？这“一半”是其中的一份（课件展示1/2）那另一半呢？小结：把蛋糕平均分成两份，每份都是它的1/2。（板书：1/2）（2）、读写分数：师：老师刚才写1/2时，分几步写？你们知道每部分的名称吗？师讲解每部分的名称以及表示什么，（板书各部分名称）师生一起写一写1/2指导读分数（板书：二分之一）（3）、分析判断不平均情况师：如果老师分蛋糕的时候这样分（不平均分）每份能表示蛋糕的1/2吗？（再次强调平均分）师：那么这道题中蓝色部分能表示该图形的1/2吗？出示练一练P68页的第1题。学生回答，教师给予适当的肯定。（4）、实际操作 理解1/2师：请拿出老师为你们准备好的长方形的纸片。你能找到它的1/2吗？把你的想法与同桌互相说一说。展示学生作品：生1：沿长方形的长对折，如：涂色的部分是长方形的1/2。生2：我是沿长方形的宽对折，如：其中涂色的部分占长方形的1/2。生3：我是把长方形的对角线连接起来，如：涂色的部分占长方形的1/2。 师：为什么折法不同，涂色部分都可以用1/2来表示呢？生（通过讨论）：虽然折法不同，但都是把一个图形平均分成2份，涂色的部分占其中的1份，所以是1/2。师：说的真好！课本67页图形你能涂出它们的1/2吗？【设计意图：从研究二分之一入手，初步构建起分数学习的模式，然后通过活动操作，类比迁移进一步深化认识几分之一的含义，强调对折就是“平均分”，另一半也是二分之一，马上对新知识加以巩固。认识分数过程中，让学生经历明确平均分，学生从初步感知课件呈现教师语言提炼板书归纳完整准确表述这一过程，构建数学模型。】2、活动二：认识四分之一（1）、动手操作 认识1/4师：通过刚才的活动，同学们知道把一个图形平均分成2份，其中的1份就是它们的1/2。大家想不想认识更多的分数呢？如果让你在这张正方形的纸上，动手折一折，涂一涂，看能不能找到这张正方形纸的1/4（课件出示：把正方形纸平均分成（ ）份，涂了其中的（ ）份，涂色部分是这个图形的（ ）分之（ ）（2）、展示学生的作品（3）、引导启发 总结发现师：图形相同，但折法不同，每份的形状各不相同，为什么涂色部分都能用1/4表示呢？（4）、自主学习 促进内化师：如果继续涂下去，你还能在这个正方形纸片上表示四分之几的数吗？小结：我们把同样的正方形平均分成了4份，涂了1份就是这个图形的1/4，涂了两份呢？三份呢？四份呢？（课件展示）【设计意图：学生经历操作观察发现的活动过程，培养学生转化迁移，总结归纳的学习方法。】3、活动三：创造机会 开展自主探索活动师：刚刚我们认识了许多分数，那你们想不想创造一个自己喜欢的分数？生用桌面上的圆形折一折，涂一涂，创造一个分数。展示学生的作品：师：谁愿意先来展示一下你创造的分数？并说说你是如何得到的？师：刚才大家都通过不同的方法表示出自己喜欢的分数，这样的分数有非常多，举也举不完，像1/3 、3/4 都是分数。【设计意图：通过折一折，涂一涂，学生动手实践活动再次加深对分数的认识。】三、巩固练习 理解应用与提升1、练一练：用分数表示图中的阴影部分；2、联系实际：生活中许多地方存在分数，看到这些花儿你能想到几分之一？【设计意图：练习环节，联系生活，让学生体验到成功的喜悦。】四、回顾总结、知情共融