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文档简介

班级 姓名_3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气【学习目标】1.阐明绿色植物是氧气的制造者。2.说明光合作用的实质。【学习过程】任务一、普利斯特里实验的学习 _A_ _B_ _C_ _D_1、 对照实验中，实验组和对照组只能有一个_，其他条件必须相同且适宜。2、 该实验有二组对照实验，A和 _ 是一组对照实验，实验组是 _ ，对照组是_,变量是 _;C和_ _ 是一组对照实验，实验组是_ ，对照组是 _ ,变量是 _。3、 普里斯特利实验得出的结论是 绿色植物能够_ 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的_。任务二、演示实验，动态观察，光合作用释放氧气1、黑藻放在阳光下，可以看到有 _ 冒出。2、实验原理：氧气具有_ _特性。 实验现象：带火星的木条_。 结 论：产生的气体是_。 任务三、海尔蒙特实验的学习1、发现光合作用以前，人们认为植物生长在土壤中, 使植物增重的是 。2、海尔蒙特实验结论：使植物增重的物质是 。3、海尔蒙特实验的不足之处是没有考虑 对植物生长的影响。任务四、小组合作，探究新知“探究二氧化碳真的是光合作用必需的原料吗？” 阅读P122-P123页的探究实验内容，分组进行探究实验的设计，并完成学案上的相关内容。之后各组派代表交流实验设计方案，组与组之间分析所涉及的实验方案是否严谨，提出改进的地方。 （提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）材料：A锥形瓶、玻璃板、小烧杯 B 清水 C生长状况相同的天竺葵 D 25%氢氧化钠溶液（可吸收空气中的二氧化碳） E透明玻璃钟罩1、准备两盆叶片数、植株大小、长势均_天竺葵植株，标号A、B。（填相同或不相同）放在黑暗环境中处理几天，使叶片内淀粉被消耗掉。2、将A植株放在盛有适量 _ 的水槽中，B植株放在盛有等量清水的水槽中，分别用两个透明的玻璃钟罩罩住。3、将两株植物并排放在照明良好的地方约48小时。4、48小时后，从每株植株上采下一片叶片，检验是否含有淀粉。5、植株_含有淀粉.（填A或B）6、二氧化碳对淀粉形成
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