段丽—《池上》教学设计.docx

池上教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（在达到此目标的过程中就要解决生字词）2、能“牵一发而动全身”，从“偷”字入手，深入理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，体会作者笔下乡村孩童的天真无邪，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学的重点、难点：1、教学重点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。有感情地朗读、背诵池上，丰富古诗积累。2、教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。教学准备：多媒体设备，课件教学过程：课前准备：师：同学们，今天课前老师先请大家听音乐，看图片。喜欢吗？既然喜欢就要好好享受了。（播放荷花塘图片）师：在大家看图片的时候，老师听到了赞叹声。为什么啊？面对这么美丽的荷塘景色，你最想做什么？一、创设情景，导入新课师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住吟诵了一首诗（课件展示）师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（板书课题）二、作者简介师：写到白居易老师就有问题考考大家了：你知道白居易吗？了解多少？生回答，师补充（课件展示，加深记忆）三、自读自悟（过渡）师：对，白居易诗歌的特点就是通俗易懂，老少能读。那诗人刚才吟诵的诗你能读懂吗？让我们试着读读看。（出示课件“我能读”部分）1、自读诗歌。（要求读通，读准）读懂诗歌。（可以查资料，小组交流）朗诵诗歌。（要求有基本的抑扬顿挫）2、交流自读感悟，师生共同补充3、点拨两个“小”字、“白莲”（课件展示）四、炼字明诗（过渡）师：咦，老师怎么发现这首诗上有变化了。你们有没有看出来啊？（课件展示。“偷”字改变颜色）师生共同完成：1、“偷”字可以组哪些词呢？ 2、谁来读读这一句“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（你要注意什么？对，别让别人发现。所以我们要读的？小声）3、你为什么要去“偷”呢？ 你为什么偏偏要去“偷”白莲呢？（因为池上的荷花太美了，池里的莲子的清香太诱人了。）4、如果是你，你会选择什么样的时机去“偷”呢？在池上你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？5、哈哈，白莲偷采回来了，大人还没醒呢，你心里怎样？ 再读“小娃撑小艇，偷采白莲回。”读出你的得意，你的聪明。（出示课件）6、你们太得意了，有个成语叫得意忘形，你知道你们哪里露出破绽了吗？7、指导读“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 如果你是这个小娃，对这次失败的偷采有何感想？（遗憾） 引读：唉，“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 现在，你是诗人，是这个在莲叶下站着的漂亮姐姐，看到这样的情景，你觉得怎样？ 引读：嘻嘻，“不解藏踪迹，浮萍一道开。”8、现在你觉得这个“偷”字与刚才你们说的“偷盗”“偷窃”意思一样不一样呢？（悄悄的）你喜不喜欢诗中的小娃呢？为什么？真是一个天真无邪的孩子。（师板书“天真无邪”“淳朴可爱”生自己板书）五、吟诵积累师：看来同学们已经深深地喜爱上了这个可爱的小娃娃，那同学们愿不愿意像诗人一样把这个调皮可爱的小娃吟诵出来？请学生朗读并唱诵。六、总结拓展总结：是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧！拓展