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追寻语文本色，探求魅力课堂 从口语交际与习作中看本色语文 保康歇马小学 王祖香 语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。学“语”习“文”是语文的首要任务，核心是正确理解和运用祖国的语言文字，培养语文能力，习得方法，养成习惯。黄厚江曾在语文的原点-本色语文的主张与实践中指出：语文课最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力。本色语文就是把语文当语文，用语文的方法教语文。在第十三届小语优质课竞赛中，我感受到了说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的精彩，活泼的课堂教学风格、有效及时的课堂评价、扎实的课堂教学设计，感受语文教学的本色魅力。1、 平淡而不平凡 平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。如郑亚丽老师所执教的习作童年之囧事一箩筐。童年，是个多彩的季节，正值多彩童年的五年级孩子，每个孩子都会经历一些有趣的的甚至难堪的事情，郑老师紧紧抓住孩子们喜闻乐见的画面导入，播放了五彩缤纷的儿童生活囧片，孩子们看的是捧腹大笑、前俯后仰。然后，郑老师出示了习作要求并让孩子们说说自己记忆中最囧的一件事。随后，老师展示了自己童年囧事中的一个片段范读问“老师的描写中有哪些有趣的地方？为什么?”孩子们通过范文的学习很轻松地就总结出了“抓住人物的语言、动作、神态、心理活动的描写会是事情变得更具体、有趣。”随后，学生写片段、同桌交流、班级展示、集体修改，一气呵成。整堂课没有浮华的“花架子”，只有平淡的语言文字训练；没有看似热闹的“天马行空”，只有心与心的交流，情与情的碰撞，在平淡中彰显了语文课的不平凡。2、 简约而不简单 简约就是以最主要的问题和最简洁的线条拉动最丰富的语言材料。把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行。如王娟娟老师执教的口语交际劝说一课。劝说是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝说的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。然而对于五年级的孩子来说，掌握劝说的技巧做到动之以情、晓之以理还是有一定的难度的。在这节课中王老师就设计了故事表演李尚书进贡公鸡蛋的故事充分激发学生兴趣，在表演过程中明白了劝说的一些特点和技巧，简单明了的交际话题（小芸劝爷爷戒烟；同学劝扔馒头的懂理。）并且在交际的过程中，老师自己充分进入角色，在特定的环境中影响着孩子们，让孩子也进入角色，在师生、生生的互动中体会到了劝说的魅力和价值。3、 轻松而不放松 学生学习语文是为了提高语文素养，培养语文能力，从而达到用语文的目的，如果能在轻松有趣的情形下学习，肯定会激发学习的内驱力，提高学习的方法。如朱春燕老师在教学教你学一招时，就用了一个绳圈和学生玩起了熟悉的“翻叉”学生都会玩所以一下子兴趣高涨，然后他又用这个绳圈玩了一个神奇的魔术，问“你们想学吗？”学生高喊着“想”，朱老师接着说：“我可以教你们，你们认为我怎样教你们才能学会？那你们怎样学才能学得更快呢？”此环节很轻松就总结出了口语交际“说”和“听”的要求了。随后的学习中老师也是给孩子们营造的轻松快乐的想学习环境，孩子们积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽，孩子们学的轻松，老师教的轻松。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了重要的作用。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。四、扎实而不死板 小学语文教学，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。扎实就是要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，这就要求随着教学进程，要环环相扣，步步为营，迂有错误要及时矫正，迂有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变，也不要虚晃一枪，虚以应付。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。如叶小舟老师执教的学会赞美一课中有一个“赞美接力赛”的环节,叶老师用老师的信引发对学生的欣赏，请一个学生下位找到最想赞美的人，走到他面前，表达自己的赞美，被赞美的同学选择下一位学生传递赞美接力棒并表达对下一位孩子的赞美。在这个环节中，孩子们的赞美可谓是热火朝天，但后排有一个男孩却一个人呆呆的坐在那里，这是，周老师把孩子拉到前台问“同学们，你们觉得他有有点吗？请你赞美他！”安静了半分钟后就有一个孩子说“你是一个爱劳动的孩子，每次打扫卫生你总是做得最好。”另一个孩子说：“你的数学成绩很好，我要向你学习。”一石激起千层浪，孩子们都争先恐后的对这个孩子进行了赞美。老师关注了孩子，及时发现了学习过程中的生成一些细节，充分利用了“生成”中的亮点，是学生的心灵得到碰撞，情感产生共鸣，能力得到了提高。实，不是僵硬死板，应实中求活，活中求变，变中求新，使语文教师永远充满生机活力。 孙利天老师在朴素地追问我们自己的希望中说：“我们精神文化中尚有许多神圣的、