小学数学北师大2011课标版三年级北师大版三年级下册数学《有多重》说课稿.doc

北师大版小学数学三年级下册有多重说课稿酒泉市南关小学 张艳荣各位老师好：今天我准备讲的课是北师大版小学数学三年级下册第四单元“千克、克、吨”的第一课时内容有多重。首先，我对本节教材做一些分析：一、 教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和主要内容：有多重是北师大版小学数学教材第六册第四单元第一节内容。本单元是学生初次接触有关质量的知识，而本节课又是学习较大质量单位“吨”的前提和基础，也是学生今后解决有关质量问题的基础。为此，我把本节课的教学目标确定为：2. 教育教学目标：（1）知识目标：结合具体的生活情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。 掌握千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。（2）能力目标：通过教学初步培养学生的合作意识和应用意识，提高分析问题、解决问题的能力。（3）情感目标：体验数学与实际生活的联系，感受数学来源于生活、应用于生活的乐趣。3. 教学重点和难点：本节课的教学重点是：结合具体情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。教学难点是：使学生掌握千克和克之间的关系，并能进行简单的换算。二、 教学策略（说教法、学法、设计理念）1.教法分析：基于本节课的特点，为了能突出重点，突破难点，顺利地实现教学目标，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据小学生的心理发展规律，以情境教学为主，以活动贯穿整课，采用启发引导、讲解演示以及自主探究、小组合作等教学方法，着眼于让学生在自己喜欢、熟悉的生活情境中独立思考，动手操作，积极主动地去发现、探索，获取新知，发展能力。让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。同时通过课后作业，进一步巩固学生在课堂上所建立的质量概念，启发学生感受数学知识与实际生活的紧密联系。2. 学情分析：小学三年级学生已经掌握了一定的学习方法，但年龄较小，好动、好玩、好奇心强；认知能力虽然有了一定的发展，但水平有限，形象思维仍占优势，且注意力不够稳定。根据以上特征，为了突出学生的学习主体性，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识，建立“千克和克”的质量概念，在学法上主要采用让学生进行估一估、称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，让学生在估测中生成兴趣，在探究中生成概念，在体验中生成新知。3设计理念： 注重联系生活实际。新课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上，必须紧密联系生活实际，为此本节课组织的数学活动，都是从学生的生活实际出发的。如：课前，让学生为家里购一次物；课中，学生称盐、苹果、硬币、铅笔等自带物品的重量；课后，布置学生调查、测量家中物品的重量，这些活动的设计理念既能激发学生的学习兴趣，又能使学生充分认识到：数学来源于生活又服务于生活。 注重学生的动手实践。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我在每一环节设计中都非常注重学生的动手实践，从导入、新授到巩固练习，都进行了多种形式的实践操作和探究，充分调动学生的手、眼、口、脑多种感官参与学习，全方位地让学生反复感知，使学生在头脑中建立起 1克、1千克的质量观念，充分体现了“做数学”的思想。 注重培养学生的估测意识。在学生建立了1克和1千克概念之后，我有意安排了以下练习： 让学生把自带物品估一估再称。 说说生活中哪些物品的重量大约是1克、1千克。 请学生掂一掂，1千克苹果大约有几个，再称一称，看谁估得比较准。 学生估计各自有多重，然后利用体重秤称一称。这些练习不但可以培养学生的估测意识，而且学生在先估后测的过程中自己找到了差距，修正了自己的估测策略。 注重和谐、平等的师生关系。教学设计中，学生有很大的学习空间，可以无拘无束地、充分地参与活动，而教师始终是活动的组织者、参与者与合作者，教师从讲台走到学生中间，聆听学生的感受，并给学生活动中的帮助，使学生完全在一种平等、自由、和谐的氛围中学习，真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。三、教学过程及板书设计：（一）创设情境，引入新知。先谈话交流，让学生通过亲身体验感知物体有轻有重，揭示课题，板书课题。（二）实践体验，建立概念。1交流购物心得，奠定学习基础。请同学们在小组内交流：在购物时发现了哪些和今天的课题有关的知识，并派代表汇报讨论结果，师小结归纳：生活中我们常用千克和克来表示物体有多重。千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。出示主题情境图1引出测量物体质量的工具：秤。课件出示各种秤的图片引导学生认识。2动手实践，建立千克的质量概念。（1）称一称，掂一掂。请学生称一称两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。再用手掂一掂，感受1千克到底有多重。（2）明确千克的表示方法：1千克可以记作1kg。（3）掂一掂，估一估，称一称。请学生掂一掂、估一估1千克苹果大约有几个，再称一称，看谁估计得比较准。（4）找一找，说一说。请学生在小组内或讲台上找找还有哪些物品的质量大约是1千克，并称一称，掂一掂。说一说，购物时哪些物品经常用千克作单位。3操作体验，建立克的质量概念。(1)称一称： 出示天平，介绍并示范天平的使用方法。 教师帮助学生用天平称一称1枚2分硬币的质量，知道一枚2分硬币重1克。(2)掂一掂：把刚才称的1克重的一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感受1克有多重。(3)找一找：请学生找一找生活中还有哪些物品的质量大约是1克。(4)掂一掂，估一估，称一称：请学生掂一掂、估一估1支铅笔大约有多重，再称一称，看谁估计得比较准。(5)称一称，说一说：请学生称一些常见的小物品的质量，并说一说生活中经常看到的以克为单位的物品。提问：从刚才的实践活动中你们发现了什么？ 引导学生说出：称量比较轻的物品可以用天平，比较轻的物品的质量用“克”作单位。4. 探究千克与克的关系，进行简单的单位换算： (1)把1000克重的油放在台秤上，让学生观察，通过称一称让学生理解1千克=1000克 。 (2) 称一称2000克的糖、5000克的大米，帮助学生进行简单的单位换算。（三）巩固新知，拓展应用1. 让学生独立完成教材46页“练一练”第1题，反馈时思考：台秤有什么不同？强调观察台秤时要注意计量单位的不同。2. 独立完成“练一练”2、3题，集体订正：说一说你是怎么想的？3. 小组合作完成“练一练”第4题，通过估一估、称一称、填一填，进一步感受不同物品的质量。4. 讨论探究，完成“练一练”第5题：1千克棉花和1千克盐哪个重？先猜一猜，然后再称一称验证，让学生感受到物体的体积大并不一定重。5. 拓展练习：完成“练一练”第6题，课件演示交流结果。（四）课堂小结，自我评价1. 交流：今天这节课你有哪些收获？2. 质疑：你还想提出什么问题？3. 评价：哪些同学表现得最好？你认为自己表现得怎么样？ 4. 课后作业：调查、测量家中一些物品的质量。板书设计： 有 多 重 千克 kg 克 g 1千克 = 1000 克 1 kg = 1000 g 四、预设实施的效果：1教学中为学生提供了实践活动所需的台秤、天平等工具以及更多的实物，为学生的实践活动创造了充分的条件，给学生提供自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索，去体验。教学时，引导学生通过估一估、称一称、掂一掂、拎一拎、找一找、说一说等实践活动亲身经历和体验1千克和1克有多重，并感受了几千