语文人教版八年级下册《岳阳楼记》教学设计.doc

岳阳楼记教学设计大同桥中学 罗忠诚课题名称 岳阳楼记科 目语 文年级八年级教学时间2课时学习者分析 八年级学生已经有了一定的朗读能力，以及感情的领悟能力，但由于他们没有亲临岳阳楼欣赏过那里的美景，只能靠他们的想象，靠他们对文章语言的品味。因此，教师要作好朗读指导，尤其是作好范读，并且要求学生背诵。对于作者的心境，学生了解有一定的难度，教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了一定的爱国主义情感，对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣，因此，教师要充分利用这一点，对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的基础，在教学中，教师可引导学生采用归纳法学习文言实词，对于部分文言实词则要引导学生加强理解记忆。教学目标一、情感态度与价值观1.了解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生面对生活中出现的得与失，成功与失败，要沉着冷静，要以平常心对待。2.感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，评价作者的观点，感受文章的积极意义，教育学生要有爱国主义思想。二、过程与方法1.学生预习，查找相关资料，加强朗读训练，教师重点讲解，辅导课堂讨论。2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。三、知识与技能1.加强朗读训练，背诵全文2.了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。3体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言，感悟文章思想感情。教学重点、难点1.疏通文意，熟读背诵全文2.理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。教学资源作者及作品背景资料、多媒体课件、教材。 教学过程教学活动一 、 导入新课1创设情景导入师：问：“四面湖山归眼底，万家忧乐在心头”同学们，你们知道这副对联涉及的是哪篇文章，哪一位名人吗?你们知道我国古代的四大名楼吗？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？（学生回答后，教师归纳）2. 学生拿出资料，介绍范仲淹的生平以及本文的写作背景。3. 多媒体展示本课生字，学生注音朗读并理解。 谪（ ） 属（ ） 霪（ ） 霏（ ） 樯（ ） 冥（ ） 偕（ ）教学活动二、 指导朗读21) 多媒体播放课文朗读录音，学生小声跟读。 2) 学生放声自由朗读，要求读准字音。3）学生举手争取朗读，其他学生认真听读，并记录下读错的字。4）学生主动帮助同学指出并纠正错误。5）要求学生快速看课文注释，分组讨论理解本文大意。6）教师引导学生朗读全文，注意读出节奏和感情。 教学活动三、 疏通文意 1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。 2.学生分组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子含义。 3.出示多媒体课件，补充难句翻译。 4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。教学活动四.学习第一段。 1.学生朗读第一段。 2. 指名学生翻译第一段，其他学生作出评价。 3. 师:问：这一段写了什么？文中哪个词点出滕子京的身份？ 哪些句子写出他的政绩?学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短短的一年里做出的成绩是了不起的。教学活动五学习第二段。 1. 请学生朗读此段，并请另一名学生翻译，教师对重要字词作出解释。l 观：集中目力看，用词准确。夫:发语词。衔远山，指洞庭湖中的小山，写出了洞庭湖浩瀚的气势。会：聚集。得无。乎？：文言文中的一种固定格式，表推测语气。：“能不。吗？”2. 指导探究，多媒体课件出示问题，学生讨论发言。（1） 这段写的是什么景物？是如何写的？ （2）作者写岳阳楼的地理位置有什么作用？ 学生讨论后发言，教师明确：（1） 作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。（2）引出”迁客骚人，多会于此。“引发“览物之情，得无异乎？”的疑问和感慨。从而自然引出下文的”景“之异和”情“之异。教学活动6六。学习第3.4段。 1找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。 2.多媒体课件出示问题： 1、这两段写的景象有什么不同？2、两种不同景象使“览物”的“迁客骚人”的心情有何 不同？为什么会有这样的不同？3、这两段运用什么写法？有什么作用？教学活动7七、学习第5段1全班齐读，请一名学生翻译。揣摩课文情感。2多媒体出示问题：（1）“古仁人之心”是怎样的？他们的“忧”“乐”观是什么？（2）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？你所知道的有哪些这样的人呢？8学生分组讨论发言，教师明确：（1）“不以物喜，不以己悲。”。“先忧后乐”。（2）这是一种民本主义思想，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡吃苦在前，享受在后。在今天仍然有着借鉴和教育意义。这样的人很多，前有杜甫、王安石、陆游，本文中的滕子京、范仲淹等，后