英语人教版九年级全册Unit4 Section B 2a-2f.docx

Unit4 I used to be afraid of the dark(SectionB2a-2e)教学设计浣江教育集团浣东初中 周书一、 教材分析本单元话题涉及谈论过去的性格、外貌、特点及喜好，借用used to这一特定语言结构描述人物性格、外貌的变化以及人物行为习惯、爱好的改变。本课时为一堂泛读课，阅读文章介绍了一位乡村少年的成长故事，题材发人深省，目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心理的健康和成长。二、 学情分析在经过Section A以及Section B第一课时的学习后，学生对本单元目标语“used to”的运用应该基本掌握，能用这一结构描述一个人外貌、性格、喜好、习惯的变化。这为理解文章主人公的变化打下了语言基础。同时，文章所涉及的有关“父母与孩子的沟通问题”的话题，特别能引起学生的共鸣，这大大增强了学生的阅读兴趣。三、 教学目标1 语言知识目标重点词汇：seldom/ influence/ absent/ fail/ examination/ exactly/ pride/ proud重点句型：He studies harder than he used to. It was exactly what I needed. Li Wens unhappiness influenced his schoolwork. Li Wens parents made the decision to send him to a boarding school. They take pride in everything good that I do. Its very important for parents to be there for their children.2. 语言技能目标 （1）能通过阅读标题和分析插图，预测文章内容。 （2）能通过运用快速扫读策略，识别文章题材。 （3）能通过借助图表，理清文章脉络细节。 （3）能通过借助文章上下文语境，猜测生词含义。 （4）能通过深度解读文本内容，理解文章的主旨。3情感态度目标 通过阅读，能体会父母对孩子的爱，同时明白对于父母和孩子来说，陪伴是最好的礼物。同时，学会更好地与父母沟通。4文化意识目标 了解一些有关“留守儿童”的背景知识，客观看待和评价这一社会现实。四、 教学重难点教学重点：解读文本，理清文章脉络细节。 借助文本上下文，猜测生词含义。教学难点：怎样帮助学生深度解读文本，全面地理解文章的主旨。五、 整体设计思路这是一堂泛读课。所选的阅读材料是一篇情感类的记叙文，讲述的是一个“留守儿童”李文的故事。整堂课以一明一暗两条主线贯穿。“明线”指的是记叙文常用的时间顺序，即故事的开端发展高潮结局。引导学生找出李文的四个阶段，即when he was a little boy-a few years ago-when he was in the boarding school-now。同时通过细读，找出李文在这四个阶段的变化。“暗线”则指的是情感线，即李文的心理变化历程（happy-unhappy and lonely-difficult-happier）。在这个过程中，让学生体验父母的陪伴对孩子的重要影响。并且升华主题：关爱、陪伴、沟通对于家庭幸福的重要作用。六、 教学过程教学过程教师活动学生活动设计理念Step1 Greeting教师与学生问好。在互动中，教授take pride in/ be proud of学生与教师问好。学习take pride in/ be proud of亲切自然的问好，拉近了师生间的距离。学生能在轻松地氛围中，跟着教师走进阅读文本。同时，在交流过程中，自然领会take pride in/ be proud of的含义。Step2 Lead-in1. 教师在抒情的音乐中，带领学生朗诵PPT上的诗歌。（诗歌内容见注）2. 教师引导学生根据诗歌Brainstorming: _ is the most important between parents and kids. 1 跟随教师有感情地朗诵诗歌，体会诗的含义。2Brainstorming: _ is the most important between parents and kids.编译自少儿歌曲爱我你就抱抱的诗歌贴合阅读主题：父母对孩子的陪伴。头脑风暴中，学生们能对父母与孩子的相处之道进行一定的探讨，为文章的阅读打下基础。Step3 Reading读前1 在PPT上呈现文章主人公“李文”的背景知识。2 引导学生阅读文章标题“He Works Harder Than He Used to be”,预测文章内容。1 了解文章主人公“李文”的背景知识。2 根据标题和文章插图，预测文章内容，推断得出“he works hard now”和“he didnt use to work hard before.”等信息。一定的背景知识介绍有利于帮助学生理解文章内容，走进主人公“李文”的世界。读前训练学生的预测文章大意的能力。读中Fast Reading1 指导学生找出文本的四个自然段。2. 引导学生完成2b练习：Put the sentencesA-D in the correct orders.3帮助学生在检查所填句子是否合适，利用PPT技术圈出重点句子或凸显核心词。1. 找出文本的四个自然段2. 完成2b练习：put the sentences A-D in the correct orders.3. 检查所填句子是否合适，圈出重点句子或凸显核心词文章的完整为接下来阅读任务的顺利进行打好基础。在这一环节中教师要求学生只阅读缺失部分前后的内容，并猜测选择所缺失的内容（Just read what is there and guess at what the blanks should be filled in with.）,教师适时帮助引导学生，帮助其树立阅读信心。Fast Reading指导学生快速阅读回答三个问题：（1）What type of writing does the article belong to ? A. Argumentation.(议论文)B. Exposition.(说明文) C. Narration. (记叙文)（2）How many people are there in the article? Who are the main roles?（3）In what order is the article written?快速阅读回答三个问题：（1）What type of writing does the article belong to ? A. Argumentation.(议论文)B. Exposition.(说明文) C. Narration. (记叙文)（2）How many people are there in the article? Who are the main roles?（3）In what order is the article written?对文本的多元解读，其中一个角度就是对文章体裁的解读。通过这三个问题，学生明确文章为“记叙文”，并找出主要人物，以及能按照记叙文常用的阅读技巧“时间顺序”梳理文章内容。Careful Reading1. 给出记叙文的一般结构：Beginning-Development1- Climax-Ending2. 引导学生找出故事发展的四个时间点：when he was a little boy-a few years ago-when he was in the boarding school-now1.了解记叙文的一般结构：Beginning-Development1- Climax-Ending2.找出故事发展的四个时间点：when he was a little boy-a few years ago-when he was in the boarding school-now承接上一环节，按照时间顺序，对文章进行梳理，四个时间点的寻找，帮助学生理想文章的大致脉络。Careful Reading1. 引导学生阅读故事的第一部分（when he was a little boy）,a. 回答三个问题：What did his parents do?How did Li Wen feel?What did he do?(利用PPT技术将问题和答案摆成一个心形。)b. 利用PPT超链接 技术，插入第一部分文本，引导学生根据上下文语境猜测生词“seldom”的含义。2. 要求学生小组合作阅读故事的第二部分（a few years ago）,a. 回答三个问题：What did his parents do?How did Li Wen feel?What did he do?(利用PPT技术将问题和答案摆成一个问号。)a. 利用PPT超链接 技术，插入第一部分文本，引导学生根据上下文语境猜测生词“influence”,“be absent from”“boarding school”的含义。b. 要求学生独立阅读故事的第三部分（when he was in a boarding school）,a. 回答三个问题：What did his parents do?How did Li Wen feel?What did he do?(利用PPT技术将问题和答案摆成一个问号。)b. 利用PPT超链接 技术，插入第一部分文本，引导学生根据上下文语境猜测词组“in person”的含义。c. 引导学生分析作者写作技巧，理解“a 24-hour and 5-hour bus ride”数字背后的深层含义：即父母对孩子的关心和爱。3. 要求学生独立阅读故事的第四部分（now）,c. 回答三个问题：What did his parents do?How did Li Wen feel?What did he do?(利用PPT技术将问题和答案摆成一个心形。)d. 利用PPT超链接 技术，插入一个问题：How did Li Wen change?1. 跟随教师阅读故事的第一部分（when he was a little boy）,a. 回答三个问题：What did his parents do?How did Li Wen feel?What did he do?b. 根据上下文语境猜测生词“seldom”的含义。2. 学生小组合作阅读故事的第二部分（a few years ago）,c. 回答三个问题：What did his parents do?How did Li Wen feel?What did he do?d. 根据上下文语境猜测生词“influence”,“be absent from”“boarding school”的含义。e. 学生独立阅读故事的第三部分（when he was in a boarding school）,a. 回答三个问题：What did his parents do?How did Li Wen feel?What did he do?b. 根据上下文语境猜测词组“in person”的含义。c. 分析作者写作技巧，理解“a 24-hour and 5-hour bus ride”数字背后的深层含义：即父母对孩子的关心和爱。3. 独立阅读故事的第四部分（now）,a. 回答三个问题：What did his parents do?How did Li Wen feel?What did he do?b. 回答一个问题：How did Li Wen change?这一部分是本课时的重点：1. 对四个部分的深度解读，不但了解李文的学习行为变化，更体会他的心理历程。2. 其中两个环节的问题和答案设计成心形，表示有了父母的陪伴和爱，李文表现不错。而另两个问号的设计生动地说明没有父母的陪伴孩子就会出现这样那样的问题。3. 训练学生根据上下文语境推测生词的阅读策略。4. 四个部分的阅读从教师指导到小组合作再到学生个人独立完成，步步推进。读后1 带领学生再次朗读文本中出现的生词和短语，并找出它们的同义词或词组。2 要求学生通读全文，完成Summary的内容。（2e）1. 带领学生再次朗读文本中出现的生词和短语，并找出它们的同义词或词组。2. 要求学生通读全文，完成Summary的内容。（2e）这一环节即使对文章内容的回顾，也是对重点词汇的运用和输出。Step4 Discussion1. 询问学生：What can you learn from the article?2. 指导学生结合文章再次讨论：_ is the most important between parents and kids.1.询问学生：What can you learn from the article?2.指导学生结合文章再次讨论：_ is the most important between parents and kids.首位呼应，情感升华，点题：The company is the best gift.(陪伴是最好的礼物)Step5Assignment布置作业：1. Read the article aloud with the tape. 听录音，大声朗读全文。2Complete the sentences with the proper forms of the words and phrases.用所给词组的适当形式填空，完成句子。3What do you think Li Wen and his parents talked about in their conversation? Fill in the blanks to complete the conversation between Li Wen and his parents. Then role-play it with your group. 你认为李文和他的父母谈了什么？将他们的对话补充完整。并和你的同伴分角色表演这个对话。4.Suppose you were Li Wen, write a letter to your parents to talk about your life now.假如你是李文，写一封信给你的父母，谈谈你目前的生活。要求：请对比过去与当前在心情、学习、交友、课外生活几个方面的表现，谈谈自己的改变，并表达对父母的理解和感激之情。80-100词。完成作业：1 Read the article aloud with the tape. 听录音，大声朗读全文。2Complete the sentences with the proper forms of the words and phrases.用所给词组的适当形式填空，完成句子。3What do you think Li Wen and his parents talked about in their conversation? Fill in the blanks to complete the conversation between Li Wen and his parents. Then role-play it with your group. 你认为李文和他的父母谈了什么？将他们的对话补充完整。并和你的同伴分角色表演这个对话。4.Suppose you were Li Wen, write a letter to your parents to talk about your life now.假如你是李文，写一封信给你的父母，谈谈你目前的生活。要求：请对比过去与当前在心情、学习、交友、课外生活几个方面的表现，谈谈自己的改变，并表达对父母的理解和感激之情。80-100词。作业1：旨在要求学生再次通读全文，熟悉文本，并练习语音。作业2：旨在检测学生对本课时出现的四会单词的理解和运用能力。作业3：旨在检测学生对文本的深层理解水平，真正走近文本。作业4：书信的书写，既是对阅读内容的梳理，也检测了学生语言输出的能力。注： The PoemMummy has been telling me that, she and Daddy love me best.But I cant understand, “what is love?”Daddy has been telling me that, he and Mummy love me best.But I cant understand, “what is love?”Mummy and Daddy,If you love me, please accompany me more and more.If you love me, please ki