唐开菊《乡下人家》教案.doc

乡下人家第二课时教学设计建始县实验小学 唐开菊一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课乡下人家。二、教材分析：乡下人家这篇课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。三、学情分析：作为四年级学生来说，学生普遍活泼好动、热爱生活，喜欢亲近大自然，因此对农村生活还是有所了解，还有相当一部分孩子的老家来自农村，孩子也在农村玩耍过。因此对文中内容并不陌生。应该说孩子对本组课文有浓厚的学习兴趣。可是要去感受、体会作者是怎样抓住景物特点把田园风光写得如此美丽，孩子们也许没深究，因此老师一定要引导学生去领悟文章的表达方法。四、教学目标：1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。五、教学重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。六、教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。七、教法学法： 1、自读自悟，同桌交流。扫清文中字词句障碍。 2、边读边想，边圈点批画，学着给每一段文字配上一副美丽的田园风景画。 3、生生交流、师生交流。感知文章写作情感。激发热爱田园生活的情感。八、课前准备：乡村田园风光图片、视频；词、句课件等。九、教学过程：第二课时课前活动：（活动之前，先在黑板上画下：绿竹、长藤、绿叶，藤架）师：同学们好！（生说：老师好！）我很荣幸，今天能来到十堰这么美丽的地方和你们这么多可爱的同学一起学习。为了表达我满心的激动和喜悦，我有特别的礼物想送给你们，想要吗？（生说：想）那好请看大屏幕：课件出示内容：“牛羊成群、小桥流水、炊烟袅袅、五谷丰登”。（课件要求：（1）轻柔舒缓的背景音乐（与田园、乡间有关的曲子）；（2）“乡下人家”的背景画面；（3）四个词语有序排列）师：老师想把这些精美的词语送给你们，想要吗？（生说：想）师：一起读读词语。师：请你们再自己去用心地读，美美地想，如果能把它们读成一幅幅多彩的图画或者读成一首首美丽的小诗就更好了，有信心吗？（生：可以生读一分钟）师：读着读着你的眼前仿佛出现了怎样的美丽画面？生：交流。（我读到“小桥流水”这个词语时，我的眼前就出现了。景象。）师评价：你真会读，你是怎么读出这样的美景的？生：我一边读词语一边联系词语本身想象画面。师：你想象力真丰富。我想其他同学也一定会像你一样用多种方法去一边读文字一边想画面的。谁来说说，读着想着，你又读出了什么呢？（生交流相关词语）过渡：师：同学们真聪明，想象力真丰富。听你们读着这些精美的词语，想着这些迷人的画面。一幅幅充满泥土气息、充满诗情画意的山水田园风光画，仿佛就展现在我们眼前呢！相信课堂中的你们也一定很会读书！有信心吗？（生说：有）那好我们准备上了啦！一、复习入课 板书课题1、师：同学们，这节课我们继续学习21课乡下人家。板书：乡下人家请同学们齐读课题两遍。上节课我们已经跟随作者陈醉云先生，走进了乡下人家，初读了课文，了解了内容。谁能简要说说课文主要写了乡下人家哪些美丽风景？生：课文中主要写了乡下人家这些美景：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜睡梦香。课件1：出示上面7个画面于一张幻灯片上。（此课件出示方法：学生说时，师相机点出7幅画面，每幅图配上上面相应文字。要求：学生说到哪一幅图，老师就点出带文字的那一幅图，最后7幅图合并美观地排列在大屏幕上）2、师：（同学们边看边想想）看到这些画面你有怎样的感受？生：（13人说）3、师：作者和你们的感受一样。谁能在书中找出这句话？课件2：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（课件“独特”“迷人”红色字体出现）生说师出示课件2指人读-“独特、迷人”字体变红再指人读齐读4、师：是呀！在作者眼中，这乡下人家，不论在什么时候，不论在什么季节，都是那样的独特、迷人（相机板书：独特、迷人）。这乡下人家到底“独特”在哪儿？又怎样“迷人”呢？现在我们就一起去课文中看看吧！二、精读课文 融情感悟1、师：请同学们打开书P100,自由读课文，把你认为最独特、迷人的风景做上记号，多读几遍。（生找读，师巡查辅导4分钟）2、 师过渡：同学们读得很认真。你认为文中所描写的哪处风景最独特、迷人呢？（生各抒己见）陈醉云先生妙笔生花呀，他笔下的乡下人家处处有美景，让你们各有所爱。那现在，我们先去乡下人家的屋前，看看那迷人的瓜架，好吗？3、师：请同学们默读第一自然段。找出你认为最能体现屋前瓜架独特、迷人的句子，边读边想，用一个词和几个字简要写下你的感受。生：自由读（2分钟）4、师：我看见许多同学已被文中美景所陶醉了。现在我们就一起来分享分享读书收获！请同学们看大屏幕：点击“屋前搭瓜架”画面进入“第一自然段字幕”：（课件出示第一自然段）课件3出示：（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(sh)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。5、师：指人读第一自然段。（生读）6、师：你们从哪些句子中读出了屋前瓜架的独特、迷人？（此处设计，自由灵活，若学生说到）。第一种设计：若学生说到此句子：（师相机出示）课件4：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。（课件出示要求：学生说到此句时，此句出现变红色；“装饰”“别有风趣”下加点） （1）师：请你读读这句话生读（2）师：“装饰”是什么意思？（生答）师问：文中指什么装饰了什么？（生说：青、红的瓜，碧绿的藤和叶装饰了乡下人家的家园）（3）师：青、红的瓜，碧绿的藤和叶是怎样装饰乡下人家的家园的？（生说_请你联系上下文说说）如果生找到这句话课件5出示：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（4）师：这句话中什么景物把你迷住了？ 生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（师：作者抓住了瓜、藤、叶的什么特点来写的？师：色彩美，样子美）（5）师：你能读出那份迷人吗？生读师问：（读出了那份迷人吗？）评议再指人读（提示：读出瓜、藤的色彩美、样子美）（6）师：老师也想读给你听听，想听吗？-师范读（配乐读）（7）师：你们想读吗？生齐读（配乐读）（8）师：这么迷人的景色。你们能试着背一背吗？生齐背诵师过渡：乡下人家门前瓜架上的瓜、藤、叶不仅色彩鲜艳，而且样子可爱。这一道迷人的装饰。是乡下人家用勤劳的的双手创造出来的。所以比起那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗竿要可爱多了。（9）师：青、红的瓜，碧绿的藤和叶就成了文中乡下人家门前一道别有风趣的装饰。你见过的乡下人家门前又有哪些美景做装饰呢？请同学们先想想，再来分享给大家听。生：13人说（10）师：乡下人家都喜欢在自己的屋前“种瓜搭架”，那长长的藤、绿绿的叶和青红的瓜，构成了一道 “别有风趣的装饰”。所以作者说： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。现在就让我们再次走进“屋前的瓜架”去欣赏那道“独特迷人的美景”吧！请一起美美地读。生：看课件齐读第一自然段。第二种设计：若学生说到此句子：（师：指人读第一自然段。（生读）师：你从哪些句子中读出了屋前瓜架的独特、迷人？课件变红此句：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。1、师：这句话中什么景物把你迷住了？ 生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。2、师：你能读出那份迷人吗？生读师问：谁能再读读？生再读评议（谁读得好些？为什么？）再指人读（师评价：）3、师：想听老师读吗？-师范读（配乐读）4、师：你们想读吗？生齐读（配乐读）5、师：这么迷人的景色。你们能背诵下来吗？生齐背诵师过渡：你还从哪里读出了瓜架的独特呢？生：生说时，师点到句子：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)6、师：“总爱”在屋前搭一瓜架是什么意思？你从中读出了什么？生：我从“总爱”一词读出了乡下人家都喜欢在自己的房屋前“搭瓜架”，让我感受到了浓烈的乡村气息，农民们就拿与自己息息相关的农作物来装点自己的家园，既享受到了美景又收获了果实。7、师：这句话中的瓜藤又独特在哪儿呢？ 生：瓜藤“攀上棚架，爬上屋檐”。8、师：一个“攀上”一个“爬上”让你感觉到了什么？生：我从“瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”中的“攀上”“爬上”两个词中读出了作者运用拟人手法，把瓜藤旺盛的生命力写出来了，让人感受到农家小院的生机勃勃。9、师：“攀”“爬”这两个写人的动词作者用来写“瓜藤”，让我们读出了瓜藤那种奋力向上生长，充满朝气的样子。10、师：谁来把瓜藤生机勃勃的样子读出来？生：读“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”评议10、师：谁能来读出瓜藤的独特？指男生（配乐读）11、师过渡：这么与众不同的瓜架是大自然赐予乡下人家的美景，也是乡下人家用自己的劳动创造出来的。这真是一道别有风趣的装饰。比起那高楼门前的一对石狮子或是竖起的两根大旗杆，可爱多了。所以作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。12、师：作者采用了拟人和对比等写法，写出了他所见到的乡下人家“屋前瓜架”的独特迷人？你所见到的乡下人家屋前又有怎样的美景？先想想再说给大家听听。生：12人读（师评：观察真仔细）14、师：乡下人家都喜欢在自己的屋前“种瓜搭架”，那长长的藤、绿绿的叶和青红的瓜，构成了一道 “别有风趣的装饰”。所以作者说： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。现在就让我们再次走进“屋前的瓜架”去欣赏那道“独特迷人的美景”吧！请一起美美地读。生：看课件齐读第一自然段。第三种设计：若学生说到此句子：1、师：指生读：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”2、师：你觉得这句话中的景物独特在那儿？生说3、师：你从哪些词句中读出来的？ 生：瓜藤“攀上棚架，爬上屋檐”。4、师：一个“攀上”一个“爬上”你又读出了什么？生：我从“瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”中的“攀上”“爬上”两个词中读出了作者运用拟人手法，把瓜藤旺盛的生命力写出来了，让人感受到农家小院的生机勃勃。6、师：谁来读出瓜藤生机勃勃的样子？生：读“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”7、师过渡：乡下人家，不是居住在金碧辉煌的高楼大厦里，只是居住在普通矮小的房屋里，可是他们都会用勤劳的双手在屋前种瓜搭架，来打造出迷人的风景。你还从哪里读出了迷人？生：读：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。8、师：这句话中什么景物把你迷住了？ 生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。9、师：你能读出那份迷人吗？生读师问：谁能再读读？生再读评议再读10、师：想听老师读吗？-师范读（配乐读）11、师：你们想读吗？生齐读（配乐读）12、师：这么迷人的景色。你们想背诵下来吗？生齐背诵13、师过渡：那青红的瓜，碧绿的藤和叶构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。你见过的乡下人家屋前又是一番怎样的美景呢？请联系实际，发挥你的想象说一说。（2分钟）14、师：请读给大家听一听。生：12人读15、师：乡下人家都喜欢在自己的屋前“种瓜搭架”，那长长的藤、绿绿的叶和青红的瓜，构成了一道 “别有风趣的装饰”。所以作者说： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。现在就让我们再次走进“屋前的瓜架”去欣赏那道“独特迷人的美景”吧！请一起美美地读。生：看课件齐读第一自然段。三、以 “渔”捕鱼 读悟交流1、师：刚才我们一起学习了第一自然段。欣赏到了乡下人家“屋前瓜架”的独特、迷人。请同学们回忆一下我们是怎么学习的？生：交流学法（1读； 2找；3、想；4议；） 师：乡下人家还有很多美景等待我们去欣赏呢！下面请同学们用我们刚才的学习方法自由学习26自然段。课件7出示：学习要求：（1）找出你最喜欢的美景，一边读文字一边想画面（2）画出最能体现乡下人家风景“独特、迷人”的词句，多读几遍。并写上体会（3）在不明白的地方做上记号。（生自学3分钟）交流时学生说到那个自然段，师相机引导学习。（一）师生合作 交流体会学习第二自然段（如果学生说到第二自然段）课件7出示：第二自然段：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍(sho)药，凤仙，鸡冠(gun)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。1、 师：课件出示此段问：这段话主要写了什么？（生说）2、师：你从哪里读出了鲜花的独特迷人？（1） “朴素中带着几分华丽”（课件8出示：在课件7中直接把“朴素中带着几分华丽”变红，同时“朴素”“华丽”下面加红点）3、师：说鲜花“朴素”是因为？生说（12人说）（花不名贵，环境一般）师：那说鲜花“华丽”又是因为？生说（12人说）师小结：是呀，这些花如此普通，却开得如此鲜艳夺目，开得如此生机勃勃。难怪作者说：朴素中带着几分华丽4、师：请看大屏幕，我们来欣赏欣赏这“朴素中带着几分华丽的鲜花”。课件9出示：鲜花轮绽图（课件要求：（1）要有各种鲜活的鲜花依次开放的动感画面；（2）在“鲜花轮绽图”的图旁边出示红字：朴素中带着几分华丽）5、师：屋后春笋又独特迷人在哪儿呢？（生说师相机出示课件）课件11出示：（课件要求：生说时师相机在课件7中点红句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）6、师：指人读7、师：提示：句中那个词最打动你？（生说时课件相机显示红色字“探”闪三下）8、师：你从“探”字中体会到了什么？（生说）为什么写竹笋“探”出头来，而不说“钻”出头来或“伸”出头来。生：（13人交流）10、师：是呀，一场场春雨过后，万物复苏，竹笋也想钻出地面来看看外面的世界有多精彩。这一个“探”字不仅写了春天下雨后竹笋长得很多很快，而且采用了拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。11、师：假如你们就是春雨过后的那些竹笋，请争先恐后地“探出”头来让我们看看？生：尝试表演。11、师：哇！我看见了雨后的春笋充满了生机与活力，一个个淘气可爱地“探出头来”啦！请欣赏。课件出示：竹笋探头图片（课件要求：动态的一个个竹笋纷纷探出头来的样子）生：欣赏课件指人读齐读 12、小结：乡下人家门前开鲜花，雨后冒春笋。简直成了一个天然的植物园。所以作者说：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”谁来读出这份独特与迷人？生读：指一男生一女生分别读“有些人家”“还有些人家”。读第二自然段。（出示课件7，就是第二自然段）（二）同伴互助 读悟体会（学习第三、四自然段）1、师过渡：你还喜欢哪些美景？生：女生说（我喜欢“院中鸡觅食”）2、师：让我们女同学一起读出鸡群觅食的独特、迷人。女生齐读（第三自然段）3、师过渡：不仅竹林中有鸡群觅食 ，小河中还有鸭子戏水呢！男生喜欢吗？（喜欢）男生齐读第四自然段。5、师小结：乡下人家不仅是天然的植物园，还是美丽的动物园呢！一幅幅人与动物融为一体，和谐相处的农家画卷如此令人陶醉。让我们不得不再次感叹：乡下人家生接说：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师过渡：乡下人家还有那些美景让你流连忘返呢？（三）学习第五自然段 生说：我还喜欢第五自然段1、师：课件出示“院落晚餐图”生看师问：乡下人家吃饭和我们吃饭有什么不一样？生：他们都是在门前的小院里吃的。2、师：是的，吃饭的地点不一样。3、师：你还发现了哪些不一样？ 生：1-2人说4、师：提示：乡下人家吃饭时把什么当做“屋顶”？（生说：高远的天空）把什么当做了“屋子”？（生说：大地）5、师：提示：这样无拘无束的环境下吃饭。他们会看到什么？听到什么？闻到什么？生交流（13人说）6、师：请看大屏幕：所以乡下人家把桌椅饭菜搬到门前，在这样的环境下 “天高地阔”地吃起来。齐读课件13出示：（课件要求：（1）先出示人们在农家小院的屋外院里吃饭的情景图，可以配上“鸡鸭”“鲜花”“飞鸟”等。（2）点击鼠标出现下面的