高一新生心理问卷调查报告 天长顾醒华.doc

高一新生心理问卷调查报告天长市汊涧中学 顾醒华、调查目的： 1、深入了解高一新生学习、生活适应性状况，了解同学们的学习态度、方法及时间上的安排是否合理。2、深入了解同学们在学习生活中怎样处理与父母、老师、同学的关系，在遇到自己无法解决的关于学习压力等心理问题时，能主动向谁寻求帮助。3、深入了解高一新生存在哪些心理问题及最大的心理问题是什么。 4、在了解了上述问题之后，我们怎样科学的去挖掘孩子们的潜力，怎样合理的指导他们主动适应高中的学习和生活，怎样学习，怎样正确处理父母、老师、同学的关系，怎样利用学校资源、学习资源，正确认识自己的内外世界，提高自己的心理素质，为将来更加健康、愉快、有意义的生活，打下坚实的人格基础。二、调查对象、方法及过程：调查对象：高一年级，人数349人，回收有效问卷338人，年龄普遍在1518之间，男女比例为1.12 ：1。调查方法：1、制作相应的学生学习心理调查问卷，发放问卷、回收问卷，并归纳分类。2、对回收的问卷进行归类、比较分析，找出存在的问题。3、结合实际，写出调查报告，提出适当的建议。调查过程：1、朱长江、顾醒华编写问卷。2、何元祥等老师负责发放并回收调查问卷。3、姜绍蕾老师负责数据统计分析，数据分析大约37856人次。4、顾醒华老师获得资料后，进行整理，写出报告。三、调查结果与分析：通过对调查问卷的数据分析，以及与学生进行个别交谈的记录，结合自己在学习阶段的感受和认识，现将此次调查问卷所反映的内容、分析的结果以及解决问题的策略等有关情况报告如下：（一）学生学习生活适应性状况1、存在问题：数据调查有63%的孩子认为目前最大的压力是学习压力；有35%的孩子除了完成老师指定的作业外，不知道剩余时间怎样做；对于老师布置的作业只能独立完成某几门的有46%人，选择性的完成每门部分作业的有37%人；晚自习不知道干什么的占24%人；对于考试短时间没有提高而苦恼的占62%人；做作业参考别人的占78%人；在学习时间分配上平均分配的占50%人；总是无法集中精力学习的占48%人。2、对策分析数据反应高一新生在普遍存在对高中的学习缺乏适应：不会合理分配时间，不积极主动学习，不会学习，学习没有目标，没有计划，对于学习结果希望速成。对于上述问题，我谈谈自己粗浅的看法： （1）学校可否在高一新生刚入校时（比如从军训开始）开展有关进入高中的适应性教育。比如给“歇一脚”的想法打预防针，进入高一后如何给自己进行恰当的角色定位，高初中教学方法、思维方法有何不同等，使学生有足够的心理准备去适应高中的学习和生活。（2）对刚入校的高一新生，在各学科教学中可否增加一至两个月的师生磨合期。在这一时期，老师可否适当放慢一点进度，适当增加一些学科学习方法的指导，使高一新生尽快适应高中的学习。（3）高一上学期的前半学期，在月考、期中考试中，试题难度是否可以尽量平和，力求加大基本题的比例，缩小难题的比例和比分，防止出现大批学生自信心的丧失。（4）有78%的学生在做作业时参考别人答案，鉴于这一点，建议老师在作业方面进一步精选，适当控制总量，以提高学习效果。（5）要启发学生知道为什么读高中。教育学生认识到树立人生理想的重要性和必要性;要帮助学生知道怎样学，了解学生的学习能力，帮助他们定出合理的短期和长远目标，教会他们合理地安排时间，有效地利用时间。 而要收到预期效果，就必须要尊重学生，建立良好的师生关系，取得学生的信任。要承认学生也有犯错误的权利，并给他们自我改正的机会，学生说到底他们还是孩子，针对有些学生行动力差，有些学生学习缺乏持久性，要对他们进行经常性的监督。（6）对于学生不劳而获的思想，教师要遏制这种苗头，结合思想教育为主，帮助学生认识“一份耕耘，一份收获”的道理，让学生明白天底下绝没有免费的午餐。要做到以上几点，需要我们师生作出持之以恒的不懈努力。（二）应对问题的方式和能力状况1、存在问题有46%的同学和父母的交流沟通情况是除非父母问才说；当遇到别人批评时，有51%的同学接受批评，有20%的同学觉得没有面子；遇到不顺心的问题时有64%的同学和朋友说，和老师说的仅仅1%；喜欢异性时有68%的同学选择放在心里；在课堂上被老师冤枉了，在心里生气的占35%2、对策分析以上数据分析，这些刚刚进入高中的学生遇到问题时，不知道怎样处理，读书的最高境界，就是智慧，美国公共关系专家卡耐基说：一个人的成功是15%专业技能+85%的人际关系，这85%也就是认识问题和处理问题的沟通能力，高中阶段是人一生中最重要的阶段，它是一个人世界观、人生观和价值观形成的时期，为了孩子们将来的发展，老师和班主任的引导显得尤为重要，我建议从以下几个方面去做努力。（1）学会表达，学会沟通，合理宣泄情绪从马斯洛的需要层次理论来说，人际交往和沟通能满足人的归属与爱的需要，因此人与人之间免不了要交往，在与他人交往时，学会无条件的尊重别人，美国公共关系专家卡耐基说：“宽容是人际交往的润滑剂。”学会换位思考，将心比心，学会合理控制自己的情绪。平时多参加集体活动，在和异性交往时要把握好 “度”，遇到矛盾和冲突，要争取“化干戈为玉帛”。当遇到学习、生活、人际交往、青春烦恼等方面问题，感到焦虑、不安、沮丧，受挫、孤独时，学会及时地合理宣泄自己的不良情绪。遇事总喜欢郁在心里，非但不利于人与人之间的交往，而且有害于身体健康。必要时找个值得自己信任的人一吐为快；或者参加一些较大运动量的体育活动，如打篮球、踢足球、长跑等；或者听音乐；或者饱饱地睡一觉；或者到空旷的地方大吼几声切忌以伤人(老师、同学、父母、朋友)、伤己或既伤人又伤己的不合理途径，宣泄自身不良情绪。其实，每位同学都可以找到既不伤害自己又不伤害他人的宣泄不良情绪的好办法。（2）学会转弯，培养个性弹性人们常说“性格决定命运”，不良的个性会给学习生活甚至一生带来很大的负面影响。青少年时期性格的可塑性很强，因此同学们在了解自己的个性特征及趋向类型时，要积极改变不良个性特征。在日常生活和学习中，既要严于律己，又要避免过分追求完美，在讲原则的同时应学会灵活地处理问题，善于与人合作，学会倾诉，学会自我开放；学习上要虚心，有吃苦精神；遇到问题时，学会转弯，学习水的圆融，不钻牛角尖培养自己的个性弹性！ （3）加强高一新生人际关系方面的指导可适当开展一些团体咨询活动，促进高一新生人际关系的适应和改善，为提高生活质量及学习成绩服务。（4）在高一新生入校后，建议加强理想前途和耐挫教育，以增强学生对挫折的顿挫力。（三）学生的心理问题及调适1、高一新生存在哪些心理问题？最大的心理问题是什么？（1）孩子们普遍存在的最大心理问题是学习压力的问题，数据分析反映不管是加强班还是普通班，目前最大的心理问题是学习压力，人数超过63%，而这个学习压力有34%来自于家庭，51%的压力的来自于自己。（2）普遍存在的心理问题是：心理紧张，生活不充实，莫名烦躁，情绪偶尔低落的占67%；最佩服的人物是姚明和周杰伦的占28%；假如遇到不顺心的事向谁倾诉时，选朋友的占到64%，而选老师的仅仅1%，选父母和网友的也超过了选老师。（3）在做心理咨询的问题上，有30%的同学选了不知道去不去，22%的人不会去咨询。2、对策分析（1）假如遇到不顺心的事向谁倾诉时，选朋友的占到64%，而选老师的仅仅1%，选父母和网友的也超过了老师，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不愿意与老师交流，或许会导致学生心理压力的化解缺乏正确的指导，因此班主任和老师在这方面，就是把学生当成一个活生生的有血有肉的有个性的立体的人,无条件的尊重学生,积极关注学生,真诚的热爱学生,了解学生，做学生的知心朋友，理解他们，引导他们树立远大的理想，启发他们在学习和生活中挖掘孩子们自身的潜力，超越自己。教会他们调整心态积极面对人生，发挥教师在教学过程中育人的作用，帮助学生树立文明、健康、科学的生活方式。（2）在学校开展心理健康教育一是在常规教育教学中注入心理健康教育，人员由校长，班主任，学科老师和爱孩子、懂孩子、会引导孩子的心理健康老师组成；二是进行学校心理咨询，人员由取得国家二级心理咨询师资格认证的老师担任咨询师，咨询员由取得三级心理咨询师资格认证的老师担任，条件不太具备的学校咨询员由取得“滁州市中学心理健康辅导教师”的结业证书的老师担任，组成学校心理咨询的人员年龄也是一个必须考虑的因素，因为到一定年龄的人，其人生经历和经验也相对丰富一些，中国著名心理专家李志勋说：“心理咨询师本身就是一种咨询。”三是面向学生、老师、家长，开设心理健康课及心理讲座。通过心理健康课让学生认识心理健康，了解心理健康，在出现问题时能想到心理健康，主动运用课堂上学到的方法去解决；通过心理健康课课程加强学生心理品质的培养，提高学生的心理素质，对学生的学习、交往、生活、就业进行指导。在课堂教学形式上可以采用情景模拟、角色扮演、作业交流、小组讨论等多种方法。通过心理健康课课程、讲座让老师和家长认识到孩子身上遇到问题不是用政教处和德育教育就能解决的，必须运用心理学的知识去了解孩子，理解孩子，才能引导孩子，让他们更好的了解自己、悦纳自己、超越自己。学校尤其要充分利用军训、春游、运动会等活动对学生进行心理健康教育，进行有针对性的心理咨询让学生了解心理咨询，在出现问题而自己又无法解决时，愿意接受心理咨询师的帮助