生物人教版八年级上册第二节细菌.doc

八年级上册第四章第二节细菌教学设计 北闸中学 课题名称八年级上册第四章第二节细菌授课人姓名吴雪梅教学对象学生科目生物课时安排1课时一、教学内容分析细菌是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第二节的内容，是本章的重点，有着举足轻重的作用。教材通过对细菌的发现过程，阐明了科学发展与技术进步密切相关这一观点；通过巴斯德实验，对学生进行情感教育，帮助学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风；在讲述细菌的形态结构时与动、植物细胞相比较，总结出细菌的结构特征及营养方式；通过了解细菌的生殖和形成芽孢的特点，明确细菌的广泛分布，从而加深对细菌的认识。二、教学方法分析课堂教学采用视频播放法、观察法、讨论法、比较法、探究相结合，通过情境创设让学生参与活动，引导学生探究活动、自己观察、讨论问题、比较归纳、提炼出主题。、教学目标及重点难点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观)教学目标知识目标： 1、通过观察描述细菌的形态和结构。 2、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式。 3、描述细菌的繁殖方式。能力目标： 1、通过观察细菌结构图，培养学生的观察和分析能力。 2、手工制作细菌模型，锻炼学生的动手能力。情感态度与价值观： 通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。教学重点细菌的形态和结构特征。教学难点比较细菌与动植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。四、课前准备学生手工做好的细菌模型。五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图新课导入鼓掌，告诉学生平均每个人手上的细菌数目。提问： 同学们看见过细菌吗？很多疾病都是由细菌引起的，今天我们就来了解一下细菌。学生根据生活常识回答。 采用关系的问题，引发学生思考细菌是如何产生的？”了解细菌的发现过程了解细菌的发现过程过渡：细菌非常微小，无处不在，用肉眼无法看见它，那细菌最初是如何被人们发现的呢？利用讲故事的方式陈述细菌发现的过程：（1）17世纪后叶以前，人们并不知道有细菌这样一类生物。17世纪后叶，荷兰人列文虎克利用自制能放大200300倍的显微镜，观察了雨水和一位从未刷过牙老人的牙垢等物质，发现了很多呈杆状、螺旋状和球状的小生物，这就是后人所说的细菌，从此使人们知道了细菌的存在。但是人们不知道细菌是从哪里来。直到19世纪中叶，当时一些著名的科学家认为细菌是自然发生的。例如，煮沸过的肉汤会自然长出细菌使肉汤变质。（2）法国科学家巴斯德没有盲目相信当时的主流观点，他设计了一个经典的鹅颈瓶实验向世人证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。从而推翻了自然发生论。PPT展示巴斯德的实验。同学们，听了两个故事后你们能解决下面的问题吗？ 细菌是谁最初发现的呢？ 巴斯德实验得出了什么结论？ 通过以上两个故事，你对科学发现过程有什么新的认识？（3）介绍巴斯德其他主要的贡献：巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌。提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，防止手术感染的方法。后人称他为“微生物学之父”。学生思考、讨论，各抒己见。随教师一同探索细菌的发现过程。 找出列文虎克首次观察到细菌的知识。 口述巴斯德的实验“证明细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。” 在教师的引导下，指出通过细菌的发现史，让我们了解了显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；通过巴斯德的科学研究过程，让我们认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。 自主学习，探索交流。利用讲故事的方式，吸引学生的注意力，引发学生探究“细菌从哪里来”的欲望。设计理念：使学生初步了解细菌的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。细菌的大小PPT展示电镜下看到的头发上的细菌和针头上的细菌。观察得出结论：细菌个体十分微小。大约10亿个细菌才只有一颗小米粒那么大，四千个细菌并排在一起能穿过绣花针的针孔。人的肉眼是看不到的，只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态。观看PPT感受细菌的大小。（大多数学生应该知道细菌很小，肉眼是看不到的，但到底多小，多数学生可能并不清楚。） 使学生对细菌的形态有个理性的认识。细菌的形态PPT展示细菌的几种形态图片，让学生讨论。（1）尝试描述细菌的形态.（3）细菌都是一个细胞构成的单细胞生物，有些细菌虽然相互连接成团或长链，但是每个细菌都是独立生活的。学生代表走上讲台，指图作答细菌的三种形态（杆状、螺旋状、球状）通过形象的比喻和图片，使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。培养学生分析图形、总结归纳的能力。细菌的结构及营养方式一、PPT展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图。观察与思考：（1）观察细菌结构，说出各部分名称。（2）细菌的结构有什么特点，与动植物细胞结构相比，最主要的区别是什么？（3）根据细菌和植物细胞结构的差异推测，细菌的营养方式是怎么样的？它们在生态系统中的作用是什么？ 二、将细菌模型发给各组，以小组为单位讨论并能用模型指出细菌的结构，讨论后每组请一位发言人发言。对照细菌结构示意图，依次说出各部分名称。 合作交流：比较动、植物细胞和细菌结构上的异同点。说出细菌没有成形的细胞核，也没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。 营养方式是异养，在生态系统中属于分解者。引导学生合作探究，对比分析。细菌的生殖PPT展示细菌的分裂生殖方式，各小组归纳细菌生殖的特点：强调说明芽孢是休眠体而不是生殖细胞。引导学生讨论、计算细菌分裂结果。进行及时评价。培养学生养成搞好个人卫生的良好习惯，要经常洗手、洗澡、换洗衣服，减少自身携带的细菌数目，减少被细菌感染而生病的可能。归纳细菌生殖的特点：（1）细菌在环境适宜的时候，生长繁殖速度非常快；2030分钟繁殖一次，繁殖时一个分裂成两个，形成数量多。（2）在条件恶劣时，有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成小而轻并易扩散的芽孢，度过不良环境。 （3）布置作业技能训练练习，计算细菌分裂后数量。利用所学知识解决日常生活中的问题，以培养学生思维能力和解决问题的能力。使学生形成良好的卫生习惯。理论联合实际当咳嗽或打喷嚏时，会把口腔或鼻腔内的液滴喷出2米以外。联系以前学过的知识，想一想，这会对他人带来什么危害？我们应该怎样做呢？当人们咳嗽或打喷嚏时，气流会把口腔和鼻腔中的黏液带出很远，黏液中的水分很快蒸发，细菌等微小生物随着气流四处散布。如果这些细菌或其他微小生物有可能引起疾病，就会威胁到其他人的健康。因此，每个人在咳嗽或打喷嚏时，都要使用手帕或纸巾阻挡液滴扩散，而且避免冲人咳嗽或打喷嚏。将所学知识运用于实际。课堂小结通过本节课的学习我们了解了细菌的发现；认识了细菌的主要特征；形态主要是杆状、螺旋状、球状；他们的基本结构相同都是有细胞壁、细胞膜、细胞质、未成型的细胞核。特殊结构有鞭毛和荚膜；利用现成的有机物生活，所以营养方式是异养；生殖方式是分裂生殖。 积极参与归纳、总结。回答问题。 巩固本节课所学知识。课堂检测完成课堂练习。积极参与完成加深巩固和灵活运