生物人教版八年级下册《人的性别遗传》.docx

人的性别遗传教学设计内容分析： 人的性别遗传这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。学情分析： 初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。 教学目标：知识目标： 明确人的性别差异是由性染色体决定的。情感目标： 用科学的态度看待生男生女问题。能力目标： 能够解释生男生女的道理。教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。 难点：生男生女机会均等的原因。课前准备： 红、绿两种小正方形、纸盒等。 教学过程： 一、导入 视频：男孩女孩提问：为什么他是男孩，而我是女孩？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节 人的性别遗传。引入课题：人的性别遗传（板书课题）二、新课 阅读与思考： 1、哪位科学家通过观察发现男性体细胞中有一对染色体在形态上与别的染色体不一样？他把这对染色体叫什么？ 2、另一位科学家是如何对性染色体进行命名的？ 3、你认为X染色体和Y染色体在形态上有什么不同？学生阅读后，提名学生回答 1、 美国科学家麦克朗。性染色体。 2、 男性：X染色体 Y染色体 女性：X染色体 X染色体 3、 X染色体较大 Y染色体较小一、男女染色体的差别 出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板书 2、人体细胞中染色体的构成）人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）男性是XY，女性是XX；精子、卵细胞中只含一条性染色体；男性有两种精子(含X或Y),女性有一种卵细胞(含X)，他们的结合几率是相等的。2、 生男生女机会均等性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。得出结论：生男生女机会均等（板书）我国历次全国人口普查统计结果时间人数（亿）男女比例1953年5.82107.6 ：1001964年6.95105.5 ：1001982年10.08106.3 ：1001990年11.3106.6 ：1002000年12.66106.7 ：100由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。 思考： 通过我们这节课的学习，现在你能用这节课的所学，解释一下生男生女到底是不是女人的责任吗？在一些人的观念里还存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差，你是如何来看待这个问题呢？怎样做是正确的呢？ 知识大比拼1、生男生女完全决定于母亲。 2、男女性的体细胞中都有23对染色体，生殖细胞中都有23条染色体，因此男女性的染色体是完全一样的。3、 男性可以同时产生含有X染色体和含有Y染色体的两种精子；女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。 4、生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲，因此生物后代个体具有父母双方的遗传物质。（ ） 5、新生儿的性别主要取决于精子和卵细胞。（ ） 拓展延伸 我有一个朋友，已经生有一个女孩，她还想生一个男孩的可能性有多大？ 双胞胎的性别一定相同吗性染色体上只有决定性别的基因吗小结：今天你有什么收获？ 一、男女染色体的差别、常染色体：22对 男性：、性染色体 女性