新建MicrosoftWord文档范进中举(1).doc

范进中举教学设计执教者：皇岗中学 彭珊教学目标：了解文章是如何通过动作、语言描写，用鲜明的对比手法来塑造人物的。一、导1、投影显示：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！2、你从这幅对联中读出了什么？(中举前后的变化、世态炎凉、科举对人们的毒害-)二、学1、科举的魅力如此之大，能够使一个人的生活发生巨大的变化，难怪人们都趋之若鹜。我们的课本中就有一个活生生的例子，那就是范进中举。上一节课，我们分析了范进的人物形象，探讨了文章的主题，下面先请一位同学用生动的语言讲述主人公范进在中举前后发生的变化，共同回顾所学的内容。2、中举不光使范进发生了巨大的变化，还使哪些人也产生了变化？胡屠户、张乡绅、众乡邻3、我们这节课就通过分析主要人物胡屠户在范进中举前后发生的变化，结合描写方法、表现手法来体会人物形象。a、（小组合作学习，将课文相关内容勾画出来，比较中举前后变化，完成表格，并选取文中片段，可以分角色朗读，可以即兴表演）b、（教师巡视，注意给学生提示，指导学生）c、展示：学生展示表情朗读或即兴表演，一位同学做解说，从中可以看到胡屠户哪方面的特点。 人物描写方法及表现手法人物形象胡屠户语言、动作描写对比手法欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。d、张乡绅和众乡邻在范进中举前后态度有什么不同呢？教师：通过对课文的分析，我们明确了在范进中举前后，周围人的表现是有天壤之别的，对比手法的使用把他们这种前倨后恭、趋炎附势的丑态描写得入木三分。e、联系我们学过的小说，你还能举出哪些使用了对比的写作手法刻画人物的例子？对比手法的使用有什么作用？（我的叔叔于勒、变色龙 故乡）菲利普夫妇围绕于勒是否有钱改变着对于勒的态度，奥楚蔑洛夫则随着小狗的主人是否是将军改变，闰土和杨二嫂是因为社会的变迁而发生巨大的改变。对比手法的使用，使人物形象更加丰满鲜活，也使我们更深刻地理解了作品的主题。三、移 拓展阅读：林冲见差拨只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有那一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营，差拨，都十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他 ？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”林冲与众人正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道!“你这个贼配军!见我如何不下拜，却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来!见我还是大剌剌的!我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹!打不死，拷不杀顽囚!你这把贼骨头好歹落在我手里!教你粉骨碎身!少间叫你便见功效!”把林冲骂得“一佛出世” ，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸，告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了，道：“你教我送与管营和俺的都在里面 ”林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字。端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官!”林冲笑道：“总赖顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚！这一封书直一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说一路有病，未曾痊可。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“有钱可以通神此语不差。端的有这般的苦处! ”原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说：“林冲是个好汉，柴大官人有书相荐在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又无十分大事。”管营道，“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制：新入配军须吃一百杀威棒。左右!与我驮起来!”林冲告道：“小人於路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。”牌头道：“这人见今有病，乞赐怜恕。”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。”差拨道：“见天王堂看守的多时满了，可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来天王堂交替。差拨道：“林教头，我十分周全你：教看天王堂时，这是营中第一样省气力的勾当，早晚只烧香扫地便了。你看别的囚徒，从早直做到晚，尚不饶他；还有一等无人情的，拨他在土牢里，求生不生，求死不死!”林冲道：“谢得照顾。”（选自水浒传会评本第八回，有删节）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析。差拨是个利用职权诈取钱财的势力小人。对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为贼配军、贱骨头，后来夸林冲为好男子、久后必然发迹。四、结 （归纳总结）通过课文的学习以及拓展阅读，我们明确了：对比手法的使用，能更好地突出人物的性格，给人极鲜明的印象和极强烈的感受，也使主题思想更加突出。 希望同学们能将所学知识内化并运用到今后的学习中，真正达到“温故而知新”。范进中举教学目标：了解文章是如何通过动作、语言描写，用鲜明的对比手法来塑造人物的。课堂过程：1、概述范进中举前后的变化2、分析主要人物胡屠户在范进中举前后发生的变化，结合描写方法、表现手法来体会人物形象。（小组合作学习，将课文相关内容勾画出来，比较中举前后变化，完成表格，并选取文中片段，可以分角色朗读，可以即兴表演）3、展示：学生展示分角色朗读或即兴表演，一位同学做解说，从中可以看到胡屠户哪方面的特点。人物描写方法及表现手法人物形象胡屠户4、张乡绅和众乡邻在范进中举前后态度有什么不同呢？5、联系我们学过的小说，你还能举出哪些使用了对比的写作手法刻画人物的例子？对比手法的使用有什么作用？6、拓展阅读：林冲见差拨阅读文段，运用本节课学习的知识，思考问题。只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有那一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营，差拨，都十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他 ？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”林冲与众人正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道!“你这个贼配军!见我如何不下拜，却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来!见我还是大剌剌的!我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹!打不死，拷不杀顽囚!你这把贼骨头好歹落在我手里!教你粉骨碎身!少间叫你便见功效!”把林冲骂得“一佛出世” ，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸，告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了，道：“你教我送与管营和俺的都在里面 ”林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字。端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官!”林冲笑道：“总赖顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚！这一封书直一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说一路有病，未曾痊可。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“有钱可以通神此语不差。端的有这般的苦处! ”原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说：“林冲是个好汉，柴大官人有书相荐在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又无十分大事。”管营道，“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制：新入配军须吃一百杀威棒。左右!与我驮起来!”林冲告道：“小人於路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。”牌头道：“这人见今有病，乞赐怜恕。”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。”差拨道：“见天王堂看守的多时满了，可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来天王堂交替。差拨道：“林教头，我十分周全你：教看天王堂时，这是营中第一样省气力的勾当，早晚只烧香扫地便了。你看别的囚徒，从早直做到晚，尚不饶他；还有一等无人情的，拨他在土牢里，求生不生，求死不死!”林冲道：“谢得照顾。”（选自水浒传会评本第八回，有删节）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析。作业：运用多种人物描写方法及对比手法刻画人物（片段）提示：考试成绩公布前后，上课或下课铃响前后，饥饿和饱腹后的对比，发令枪响前后的对比范进中举第一课时简案教学目标：1、通过朗读，感悟范进的人物形象2、理解课文的主题思想教学过程：一、预习：(1)了解作者吴敬梓。(2)了解课文内容。(3)了解古代科举制度二、整体感知：表情朗读课文，进一步熟悉课文内容，初步感知范进形象。三、合作探究1范进为什么会发疯？2.范进中举前后自身境况有怎样的变化？3、范进是怎样的一个人？4.通过范进这个形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。小结：这一节课我们初步了解了课文的内容，通过对范进语言、动作描写的分析，领悟范进的形象以及主题思想。下一节课我们将通过对主要人物胡屠户的分析，进一步体会对比手法的使用，进一步理解课文。布置作业：1、 用自己的语言讲述范进的故事。2、 小组分工合作，分角色朗读课文或准备即兴表演。第二课时简案教学目标：了解文章是如何通过动作、语言描写，用鲜明的对比手法来塑造人物的。一、导1、投影显示对联2、你从这幅对联中读出了什么？二、学1、用生动的语言讲述主人公范进在中举前后发生了怎样的变化。2、中举不光使范进发生了巨大的变化，还使哪些人也产生了变化？3、我们这节课就通过分析主要人物胡屠户在范进中举前后发生的变化，结合描写方法、表现手法来体会人物形象。a、（小组合作学习，将课文相关内容勾画出来，比较中举前后变化，完成表格，并选取文中片段，可以分角色朗读，可以即兴表演）b、（教师巡视，注意给学生提示，指导学生）4、展示：学生展示表情朗读或即兴表演，一位同学做解说，从中可以看到胡屠户哪方面的特点。人物描写方法及表现手法人物形象胡屠户语言、动作描写对比手法欺