英语人教版九年级全册unit6 secionA 3a.docx

新人教版九年级上Unit 6 When was it invented ?第二节阅读课(Section A 3a-4)梅州市梅江区城北中学 刘玉秀 一、教材分析: 本节课是九年级Unit6 section A的Reading部分。本节课的主题是：An Accidental Invention 紧扣住了本单元的话题invention。课文内容主要围绕茶这一主题，包括茶的发明、茶经、茶的传播等）。本单元的语法点是被动语态的过去时态，文中出现了大量被动语态的句子，通过阅读文章，学生能有效的感悟被动语态的用法。本节课渗透的学习策略是帮助学生利用mind- map理解文章, 希望通过本节课的学习，让学生能对该策略形成感性认识，并在今后的学习中有意识的使用该学习策略。 二、 学情分析：在Unit 5已经学习了一般现在时的被动语态以及本单元前面所学的一般过去时的被动语态，学生对被动语态的概念、结构、运用已经有所掌握，但学生往往很难真正把握什么时候用被动语态，什么时候不用被动语态，此外，不规则动词过去分词的变化也往往是学生的学习难点。同时运用Mind -map复述课文的信息对学生来说也是一大难点，这些需要教师指导学生多加练习，以达到熟能生巧。三、 教学目标: 1）知识目标学习掌握下列词汇：by accident, ruler, boil, remain, smell, saint, take place, even though, without doubt 2）技能目标阅读短文，能按要求找到相应的信息。通过阅读了解茶的发展历史，并且能用简单的语言描述出来。3）情感目标 鼓励学生在生活中发挥想象力，培养学生善于观察发现的能 力。 四、教学重点：了解一般过去时被动语态在语篇中的运用。五、教学难点：利用Mind- map来理解并熟悉课文内容。六、教学策略：运用泛读和精读技巧,结合思维导图。七、教学过程：Step1. Review the passive voice教师通过给学生看两个图片，一个是电话，一个是车。学生看完第一个图片后，教师提问：When was the telephone invented? 学生答：It was invented in 1876.接着教师继续提问：When was the car invented? 学生答：It was invented in1885. 同时教师在黑板上记录学生的回答，强调学生他们使用的是被动语态，从而简单地复习被动语态的结构。(设计意图: 通过复习被动语态引申出本文的语法教学重点，有助于学生更好地理解文章的内容。)Step2. Warming up and leading in热身导入 教师通过以小组竞赛的形式提出十个与茶有关的问题，如：1.What are tea plants like? 2. Where are the tea plants grown?等,让学生以组为单位进行快速抢答。然后教师以PPT形式展示本节题目AN ACCIDENTAL INVENTION ，这时教师提问:What is the accidental invention?由此引申出茶这一主题。（设计意图:通过对茶文化知识的小组抢答方式，既检验学生的预习情况,又激发学生的兴趣，开启他们的合作意识与精神，让每个学生都能参与到课堂中来。）While-reading activitiesStep3. Fast Reading：1. 学生快速阅读全文并回答问题：The main idea of the passage is about _ A. how tea was invented. B. the book on Cha Jing. C. the history of tea.2.教师继续让学生 把每一段的主旨大意进行配对。 Paragraph 1 Lu Yu and his book Cha JingParagraph 2 How tea spread to other countriesParagraph 3 How tea was invented by accident之后教师追问: “what makes you think so?”让学生在每一段中找出支持观点的重点句子和词组，从中教授学生阅读策略寻找关键词。（设计意图: 速读回答文章的大意了解短文信息,在阅读中尝试寻找段落大意,加强篇章的整体理解。快速阅读是为了锻炼学生在有限的时间内快速提取信息并概括归纳的能力。）Step4. Careful reading: 1.教师让学生一边听第一段的录音，一边阅读并让学生完成以下思维导图。2. 教师让学生一边听第二段的录音，一边让学生找出问题Who is “ the saint of tea”？和What is Cha Jing about? 的答案，学生讨论后说出答案。在这一过程中，教师要提醒学生注意一般过去时的被动语态结构。3. 教师以PPT形式展示三个数字( 6th and 7th 1660 19th)给学生，让学生在一边听第三段的过程中，找到与这三个数字所关联的事件，从而把茶的主要传播路线串联起来。Tea was brought to Korea and Japan during the 6th and 7th centuries. In England,tea didnt appear until around 1660. The tea trade from China to Western countries took place in the 19th century (设计意图：此环节是为了让学生在领会了主旨，抓住文章的大致内容之后，带着问题进一步阅读每段内容，深刻了解文章的细节问题。这样既能使学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，又能使学生对篇章结构有更深层次的理解。) Post-reading activities 1教师让全班同学进行课文的朗读，然后给学生展示与本节课文有关的思维导图。告知学生，以组为单位，全班分成6组，不同的组根据思维导图对相应的段落进行复述的任务，在这一过程中给学生5分钟的时间进行讨论总结准备。2教师从不同的组中选取三至四组，由小组代表对不同的段落进行复述。 （树状思维导图） (设计意图：运用思维导图的提示词让学生复述出所学课文，成为语言的输出任务。让学生速读、细读然后再回答问题，通过这几个环节大量练习，促成学生对所学的语言进行输入后，让学生再去复述课文。进一步提高学生的综合运用语言的能力。)Step 7 Exercise教师通过PPT的形式展示出本节课文的summary ，要求学生通过自己对本节课文内容的掌握进行填空。 Tea was invented by _. It is said that it was first _ by Shen Nong about 5000 years ago. One day when he _ _ water over an open fire, some leaves from a tea plant _ _ the water and _ there for some time. A nice smell was produced so he _ the hot drink. And so one of the most popular drinks was born. A book called Cha Jing mentioned a lot about tea a few thousand years ago. Tea _ _ to Korea and Japan during 6th and 7th centuries. It also became a _ drink in England. Tea is now _ between many different countries. This helped to spread the _ of tea to more places around the world. We Chinese are _ _ the ones who best understand the nature of tea.(设计意图：这个环节可以从另一方面检验学生对文章内容的掌握。既是对文章内容的延伸，又是对文章的综合概括，并可以借此提高学生的词汇运用能力。)Step 8 Homework1Find useful and difficult language points from the passage.2Retell the story .（设计意图：体现以生为主，以教为辅的教学理念，家庭作业的第一项是引导学生通过自主预习掌握本文的重要语言点，有助于学生对语言点的梳理；家庭作业的第二项是上课时间有限，在课后让学生通过对文章复述加强其口语能力训练。）教学反思：在本节课中，通过利用幻灯片，小组竞赛，复述课文等多种形式进行教学，创设了轻松、自然的学习气氛，调动了学生的参与积极性，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来勃勃生机。这样既使学生轻松地掌握知识，又发挥了学生的学习自主性， 培养了学生的听、说、读、写的综合能力，发挥了学生的主体作用，从而完成了本节课预设的教学目标。但我认为还有不足之处，主要是上课导入的时间过长，可适当删减一些小组竞赛时不必要的动作，比如快速做出抢答，不必过于在意谁先举手，浪费过多的时间。其次，在复述课文时，重点是检查学生是否能运用思维导图帮助自己理解并复述课文，因此在这一环节中可只选择两到三组同学进行复述。这样改进以后，本节课就可以