调查问卷方法介绍.ppt

调查问卷方法介绍 第一节调查基本方法第二节调查 问卷 资料的统计方法第三节调查报告的撰写 第一节教育调查基本方法 根据收集资料的方法 可分为 问卷调查法可无记名调查 数据易于整理和统计回收率难于保证 问卷的真伪性往无法核实访问调查法 更详细具体 可深入讨论 测验调查法 智力 能力倾向 成绩 个性 电话调查法召开座谈会和调查会实地 现场 调查法文献资料研究法目的性 计划性 真实性 典型材料 一 调查问卷的设计 构思 撰写 问卷法是研究者以书面形式提出与研究课题有关的问题 印成问卷 要求调查对象填写或选择答案 收回问卷后加以整理研究的一种调查方法 问卷的编制 1 明确研究目的 根据研究目的和假设确定调查对象 并收集相关材料 2 列出问卷调查所需研究问题的纲要 确定所要收集的信息和问卷类型 3 草拟问题 列出标题和项目 4 修订项日 5 试测 从总体样本中抽出30 50人为试测样本 视其理解情况 并求出信度 效度 6 再修订 一 问卷的构思 1 确保问卷能够获得设计者真正所需资料 效度 构建 目标树 明确与调查目标有关的变量 以及调查这些变量的具体指标 目标树的构建除了考虑调查目的的需要 还应以一定的理论假设为依据 例 多媒体教学软件评价指标体系 教学性 教学目标 内容 策略 教学目标明确能解决教学重点 难点能体现先进的教学思想和学习理论内容组织结构合理 艺术性 系统设计特色与用户界面 整体风格协调统一具有清晰的导航策略信息组织结构符合人的联想方式 技术性 多媒体与互动性 技术性能 例 某门课程教学需求的调查变量指标 参考 各章节学习目标的掌握情况 学习态度的定性选择 还需参考测试题 学习态度学习认真程度学习兴趣对作业 课后阅读等学习活动的完成情况对课程意义的认识教学现状或教学问题存在的原因教学建议 从教学内容 方法 资源 学习兴趣等现状的解决 教改趋势的需求等方面提问 一 问卷的构思 1 确保问卷能够获得设计者真正所需资料 效度 2 使问卷获得的资料真实可信 信度 问卷的长度 问题设计问卷的发放时间和情境3 使问卷的资料易于整理和统计问卷的长度忌多余问题问卷的形式以限制式选择题为主 无限制式问答不宜多分调查对象发放 二 问卷的撰写 1 问卷的组成标题指导语称谓 调查目的和意义 回答问题的要求 设计人情况打消调查对象的顾忌亲切热情问题根据目标树的末级目标撰写问题致谢 二 问卷的撰写2 问题的内容类型 静态问题 背景情况 请填写您个人的背景信息学校名称 专业年级 性别 行为问题如 下课后 你是否阅读相关的参考资料或专业杂志 A 不阅读B 偶尔阅读C 经常阅读D 阅读时做笔记态度问题如 与其他课程相比 你对学习这门课程的兴趣 A 很高B 较高C 一般D 不感兴趣 二 问卷的撰写3 问题的形式 结构型 封闭式 1 二元选择式 你认为自己有良好的自学能力吗 是 否2 选择式校园网的建设状况 已建立 正在建设 正在计划 未计划3 排序式如影响你学习 教育技术学 课程的因素可能有很多 请你将这些因素按影响的程度从大到小排序A 教师因素B 个人因素C 教材不配套D 理论脱离实际E 教学实验安排不当F 参考资料不足G 不是必修课 二 问卷的撰写3 问题的形式 4 多重选择式 如影响你学习 教育技术学 课程的因素可能 A 教师因素B 个人因素C 教材不配套D 理论脱离实际E 教学实验安排不当F 参考资料不足G 不是必修课非结构型 开放式 1 自由记述式你对教育技术学课程的教学有何建议 2 填答式目前本校计算机网络多媒体教室数量是个 二 问卷的撰写 4 问题撰写的技巧 引起兴趣的放前面 相关的一组问题放在一起 问题的选择答案一般3 7级 忌不明确 不完整 重叠 难懂 敏感 避免启发问题或暗示问题暗示 不全面例 你是否喜欢语文和数学 考虑全面 完整例 如果您已经学习过 是通过什么途径学到的 A 在校学习B 在职进修C 短期培训D 参加讲座E 自学F 其他 二 问卷的撰写4 问题撰写的技巧 例 你认为教学系统设计课程对你有影响吗 学习完这门课之后 你是如何看待它与你将来教学实践的关系 A 很需要这种理论和方法 应该在将来的教学实践中设法应用B 有必要 有可能加以运用 但是用法还不太明确C 是一种较好的理论和方法 但是操作和实践的难度较大 所以兴趣不大D 这种理论和方法与实际的教学工作似乎没有多少联系E 其他 二 问卷的撰写4 问题撰写的技巧 合并相关问题例 在今后的教学工作中 你会感兴趣应用下列教学媒体或教学方法吗 每项选择一个方框填 兴趣很高较高一般较低很低1 投影教学 2 幻灯教学 3 录音机 4 电视录像教学 5 多媒体计算机教学 二 访谈法 谈话法是研究者通过与调查对象的直接对话收集事实材料的一种调查方法 专家访谈 调查对象访谈 1 谈话法要求 1 谈话前的准备 根据调查目的拟定问题 最好先进行试谈 以便确定话题 选择教育谈话对象 一般采用随机抽样结合代表性个案的方法 2 谈话技巧 研究者的态度要自然亲切 友好诚恳 使谈话对象乐意回答问题 谈话进行过程中 研究者要切忌毫无目的 漫无边际的交谈 访谈过程中 避免任何暗示 要耐心倾听回答并及时准确的作记录 有时还可以录音 3 整理访谈记录 2 谈话法的优缺点 谈话法的优点 方便可行 问题的回答率高 有利于问题的深入探讨 常能提供更为真实的信息 谈话法的缺点 样本较少 代表性受到一定程度的限制 而且无法避免被试受主试的各种影响 无关变量较难控制 因此谈话法一般不独立采用 常与问卷 测试等方法结合使用 第二节调查 问卷 资料的统计方法 一 调查问卷的统计分析过程原始问卷的效度与信度分析 剔除不合理数据的问卷回收率达到70 以上 才可做为研究的依据根据调查目的 制定统计分析提纲便于统计 分析问题单一问卷题目或若干题目的综合分析如 从初始能力 教学内容掌握情况 学习态度方面 教学问题原因 教学建议五方面建立问卷目标树 则统计分析提纲也应从这五方面入手 二 常用的问卷统计分析方法 统计表与统计数据百分比统计法 P n N 100 用于描述调查变量的分配情形 第三节调查报告的撰写 在一定教育思想指导下 通过对教育调查资料的整理 分析而写成的有事实依据 有分析 有理论观点的文体 常见结构 题目前言 调查问题 调查的内容 背景 意义等 调查的