语文人教版八年级上册(周雪娇三河市第八中学)阿长与《山海经》教学设计.doc

阿长与山海经教学设计三河市第八中学 周雪娇 一、教学目标1、感知课文内容，品析人物形象，体会作者对长妈妈的深厚感情。2、了解欲扬先抑的写作手法。二、学情分析1、学生通过充分的预习，掌握基础知识（字音、字形、字义）并能够概况事件。2、指导学生朗读使其真正走进文本，理解文中人物的情感变化。学到从普通人写起，以小见大，详略得当的写作方法并了解欲扬先抑的表现手法。3、学生在阅读、朗读中；在合作探究中；在情感表达中，获得能力。三、教学重点难点教学重点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长有什么样的性格特征。了解欲扬先抑的表现手法，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。教学难点：了解欲扬先抑的表现手法。四、教学时数1课时五、教学过程： （一）、导语设计（30秒） 同学们，今天我们一起学习鲁迅散文集朝花夕拾中的阿长与山海经一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？(学生回答) 阿长的美女蛇故事讲的是声色动人，但见笑靥若花处，妖气森森，金光琳琳，恐怖极了，也奇妙极了。会讲美女蛇故事的阿长与天下第一奇书山海经有什么关系呢，让我们一起走进课文。(展示:目标)（二）、整体感知（12分钟）1、学生掌握以下字词。骇 疮疤 诘问 惧惮2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪件事情？A、写了“阿长”称呼的由来。B、阿长喜欢切切察察的毛病。C、写了她不雅的睡相。D、写了元旦的古怪的仪式和她一肚子的繁琐道理。E、写了她给“我”讲长毛的故事。F、写了她谋害“我”的隐鼠。G、写她给“我”买来了山海经。（三）、品味语言，体会情感（过度）文章围绕阿长写了这么多的事，那么阿长是怎样一个人呢，作者对她又怀有怎样的情感，我们来进一步来探究文章。课件展示：请同学们浏览课文，说一说阿长的真实姓名，外貌和家庭情况？两分钟，开始。（明确：不知道叫什么姑娘的，鲁迅的祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时叫她阿长；她有过一个过继的儿子，青年守寡，颈子上有许多灸疮疤；她非常贫穷，靠当保姆来养家。）（过渡语）无论如何她就没有一个真实的姓名，那就有一个疑问，熟话说：“人过留名，雁过留声”，为什么阿长在这个世界上走了一遭，连个真实的姓名都没留下？（明确）没有人记得她，普通卑微，不受人重视。（小结）其实，在鲁迅的作品里，这是常见的现象，比如阿Q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名；再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是个绰号而已。他们共同的特点就是处在社会的最底层，普通的、卑微的连个名字都没有，鲁迅很多作品都是描写这些小人物的，从小事入手。（课件展示）阿长长的难看，家庭境遇也不好，她又有哪些性格特点，作者对她是一种什么样的情感？（明确）摆成大字的睡相，鲁迅的母亲说：“长妈妈生的那么胖，一定很怕热吧，晚上的睡相怕不见得很好吧。”什么意思，希望长妈妈腾出点地方来给我。阿长改了吗？没有。文中用到了一个词“这实在无法可想”，就是没有办法，此时作者感到十分的厌烦。师：还有什么让作者反感的地方。（打小报告，怯怯查查）都可以看出她是一个没有文化的人。阿长还有许多规矩（吃福橘）。找学生朗读课文，读出我的无奈，长妈妈的欣喜来理解小人物对于未来迷信的憧憬。师：吃福橘这部分写的很详细，作者称之为元旦劈头的磨难，那我们细看一下6-11自然段，为什么作者认为这是磨难。 第6自然段中，糖菩萨后面省略号的作用，“然而”这个连词的作用。 第8自然段，我惊异的看她时的“惊”；11自然段，我大吃一惊之后的“惊”的理解。小结：试想一下你刚刚睡醒，在朦朦胧胧之际，一个人突然按住你，之后又往你嘴里扔了一个冰凉的东西，什么感觉。（吓一跳，厌烦，憎恶）所以说作者说这是元旦劈头的磨难。（问题）那么作者是一直憎恶和讨厌她吗？是不是产生过特别的敬意，认为她有神力。（明确）据一些文献记载，在中国的明清时期，军队都相信将妇女或她们的尸体置于城墙上可以产生魔力，阻挡攻城者的炮火，由此我们可以看到那个年代的妇女所受到的屈辱和地位的卑下。鲁迅当时年龄还小，还认识不到这一点，所以认为她有伟大的神力，产生了特别的敬意。（问题）那么这种敬意持续很长时间吗？因为一个什么事件，这种敬意消失了。学生回答。（明确）一提到隐鼠，大家可能和老师一样都很好奇，都不知道它具体是什么样的，那么在这里老师有个小小的要求，我知道鲁迅在他的狗、猫、鼠这部作品中曾经提到过隐鼠，希望同学们课下看看这部书，然后告诉我，好吗？（小结）阿长做过一些我不喜欢的事，怪不得鲁迅不喜欢她，如果你家里也请保姆，这么一个既难看又多嘴又睡相不雅、迷信等等的人，你会喜欢她吗？那么文章三分之二鲁迅都在写鲁迅不喜欢长妈妈，那么我就可以理解为鲁迅非常讨厌长妈妈。（不是）为什么？（买山海经事件）这是咱们刚才说的文中最重要的一件事。虽然这件事篇幅并不多，但也可以体会出作者对长妈妈的怀念。我们具体来看一下19-29自然段。思考：1.我对山海经是一种什么样的情感，别人是如何看待这件事的。2.当我接到长妈妈买来的山海经时，我是什么样的感受。学生再读课文，思考。（课件展示山海经相关内容以感受鲁迅先生对山海经的渴慕和念念不忘） 阿长是如何买到山海经的，能回答吗？（明确）文中没写为什么，再现阿长买山海经的过程。阿长买回来的这本书是什么样的？为什么作者称之为最心爱的宝书？（明确）因为鲁迅太想得到这本书了，她满足了我的愿望，有道是“千里送鹅毛，礼轻情意重”，书虽然粗拙，但却包含着阿长对我的爱，正是体会到这种爱，所以当我接到这本书的时候，引起了心中强烈的反应，齐读25、26段。（小结）大家读的很通顺，但是我觉得大家还是没有读出迅哥的惊喜和震撼，大家是否在25段合适的位置加入一些语气词来表现那种惊喜，大家尝试一下。（学生读）。作者先写对阿长的不耐烦，又写对阿长的怀念，这种手法叫做“欲扬先抑”（课件展示“欲扬先抑”的好处）以前我们学过这种手法吗？我们以前学过小思的蝉，用到“欲扬先抑”的手法，我们即将要学的朱自清的背影，也是要用到这种手法，以后我们写文章的时候大家不妨用一用。（课件展示）“欲扬先抑”的好处，学生做笔记。（小结）同学们，我们知道长妈妈她没有姓名、没有家人、孤苦无依，我们难以想象她与世长辞的时候怎样凄婉的情景，老师想和同学们一起给长妈妈写一副挽联，老师写上联，同学们写下联。上联是：无名无姓无家庭；学生到黑板前对下联：有情有义有真诚。老师说：我相信长妈妈地下有知我们给她写了这个挽联，一定会非常满意的，因为我们写出了她的性格特点。鲁迅先生地下有知也会非常满意的，因为我们写出了他的心声。结尾部分鲁迅先生用呼告的手法抒发了对长妈妈的情感，让我们齐读最后一自然段，读出这种感情。教师：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀中永安，长妈妈的魂灵；仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀中永安，鲁迅先生的魂灵。（下课）四、作业在你的童年生活中有没有阿长这样的普通人，你怎么看待他们，请用200-300字写下来(试用“欲扬先抑”的手法)。五、板书设计阿长与山海经 鲁迅师：无名 无姓 无家庭生：有情 有义 有真诚好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，师生共同合作完成。六、评价与反思在初