4年级语文1-3单元教案.doc

1诗人教学目的：知识与能力： 1学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。 2能够有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法： 情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。情感态度与价值观： 能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。教学重点： 精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。（本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。）教学难点： 品读体味诗句。教学时数：2课时教学过程：第一课时一导入：师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。二初读：1、自读课文。2、检查生字。3、通读课文，正音。4、回答：作者眼中的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢？他画了一幅什么样的画呢？三、精读1、学习第1自然段：（1）师：出示诗句： “一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。” （2）请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么（3）指名生谈感受。（4）指导朗读：读出画面的色彩美。（5）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（用文字）板书：用文字2、学习第二自然段：出示诗句“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”“公鸡的歌真了不起，喔喔喔把黑夜拖走，喔喔喔把太阳吊起！”（1）自由朗读（2）说说你们听到了什么，看到了什么？（3）指导朗读： 注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。（4）指名读、齐读。师过渡：多动听的声音呀！诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人神奇的地方还有很多很多呢！下节课我们继续学习！三学习生字。学习“绘、衬”等上排6个字。让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开；“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时一复习生字。抽读生字卡片。二复习导入师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？（回忆，背诵一、二自然段以及诗句。）想知道诗人还有其他了不起的地方吗？三精学3-7自然段。1、学习第三自然段：师：下面我们再来看看两首诗句：（小黑板出示诗句）“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”师：读了诗句，你又有什么感受呢？ 生自由发言学习第四自然段：师：下面我们再来看看另外两首诗句：（小黑板出示诗句）“什么东西最具破坏力？是自满！”“自满破坏的是什么？是前途。”师：读了诗句，你又有什么感受呢？ 生自由发言3、学习第五自然段：师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗？（文学家）从哪里知道的？我们一起来读读吧！指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句（师感情范读第6自然段，此段也是前15自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。四学习生字。学习“具、幅”等下排6个字。让学生多识记字形：“具”字里面三横；“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。板书设计： 画家 音乐家1诗人 魔术师 神奇（用文字） 哲学家 文学家2语言的魅力教学目的：知识与能力：1学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。2能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。情感态度与价值观： 通过学习语言的魅力这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。过程与方法： 情境创设，情感熏陶。教学重点： 精学第三自然段。教学难点： 理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。教学时数：2课时教学过程： 第一课时教学目的：1学会个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。 2理解课文第自然段，能够有感情地朗读课文第自然段。教学重点：理解课文第自然段，能够有感情地朗读课文第自然段。学习生字。教学难点：理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第自然段。一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1自然段：指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。） 感情练读“一天上午，不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。四、 学习生字：学习“街、妇”等上排6个字。让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时教学目的：1学会另外个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。 2能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3通过学习语言的魅力这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。教学重点：精学、自然段，理解课文内容，会背诵第自然段。教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。教学过程：一复习生字。抽读生字卡片。二复习导入师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！三精学2、3自然段。学习第二自然段指名读第二自然段师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）练读第二自然段中的递进句。“无论师交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？学习第三自然段读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？指名自由发言（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。试背第三自然段。四、 学习生字：学习“掏、币”等下排6个字。让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。板书设计：“我什么也看不见” 无人施舍2、语言的魅力“春天到了，我什么也看不见” 所有的人全都慷慨解囊3、书本里的蚂蚁教学目的：知识与能力：1学写个生字，认识个字。2了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。情感态度与价值观： 通过学习书本里的蚂蚁是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。过程与方法： 情境创设，情感熏陶。教学重点： 知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。教学难点： 复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：、写个生字，认识个字。、学习自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文自然段。教学重点：、个生字，认识个字。、学习自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文自然段。教学难点：分角色感情朗读对话。一、导入：师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1、2自然段：指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？学习36自然段师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。四、 学习生字：学习“墙、孤、零”等9个字。让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时教学目的：、学习713自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。、通过学习书本里的蚂蚁是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。教学重点：学习713自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。教学难点：复述课文。教学过程：一复习生字。抽读生字卡片。二复习导入师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？三精学713自然段。 学习7、8自然段指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？ 指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）学习9、10自然段生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。） 练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。 学习1113自然段故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读1113自然段。 （语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）四齐读课文。指名复述课文。古诗诵读四时田园杂兴教学目标：知识技能目标：1、认识本课3个生字。2、理解古诗，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。情感态度目标： 学习古诗，感受初夏的美好，体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。过程方法目标：1、通过小组合作学习，培养学生自能识字的能力。2、利用图画创设情境，让学生理解诗意，感悟诗境。教学重点：1、认识本课3个生字。2、理解古诗，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学难点： 激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。教学过程：一、导入。今天我们来学习一首描写田园风光的诗歌，叫做四时田园杂兴（板书课题），作者是宋朝时代的范成大，释题，杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。引导看图，图上画了谁？你知道他们在干什么吗？二、自读古诗， 自学生字1、学生自由读古诗。2、小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。3、汇报交流所学生字。（教师随机引导）三、比较辨别 理解诗意1、学生再读古诗。2、学生结合图画，说说诗中所描写的事情。（首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。）四、创设情景，配乐朗朗诵。指名读，师相机范读。试背全诗。板书设计：古诗诵读 四时田园杂兴范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。语文乐园（一）教学目标：1、通过看图读词，了解人类记录文字的材料在变化，书的形状也在发生变化。2、认读描写思考与写作的词语，初步感知它们的意思。3、写一写、背一背名言警句。4、通过读故事，知道理解词语要结合语言环境仔细辨别。5、以“请你读一读这本书”为话题进行口语交际。6、以“我喜欢的歌”为内容进行习作。教学重难点：口语交际和习作。教学时间：4课时。第一课时教学目标：1、通过看图读词，了解人类记录文字的材料在变化，书的形状也在发生变化。2、认读描写思考与写作的词语，初步感知它们的意思。3、写一写、背一背名言警句。4、通过读故事，知道理解词语要结合语言环境仔细辨别。5、探究和发现反问句句式。教学过程：一、看图读词，了解书的发展历程。1、学生自己看图读词，注意读准字音。2、同桌相互交流，各自说说知道了什么？3、教师简要介绍这集中形式的图书。4、课外拓展：学生搜集相关资料图片，进一步了解书籍的过去，展望未来。二、认读词语，感知词语的意思。1、黑板出示两组词语，学生自学生字。2、学生完整地认读两组成语，注意读准字音。3、学生自由讨论这些词语的意思。4、指名说说这些词语的意思，不准确的可以补充。5、教师小结。6、尝试自己用其中的一个词语说话。三、写一写，背一背名言警句。1、出示三个句子。2、学生自读这三个句子，要求读正确、读流利。3、互相交流，感知句子意思。4、教师指正。5、学生临摹抄写句子。6、练习背诵。四、读故事，了解词语在具体的语言环境中意思的不同。1、学生自读故事花儿生气了，注意读准字音。2、将故事正确、流利地读出来。3、思考：同学们为什么笑话小勇？4、全班交流，读了故事，你知道了什么？5、自己举例子试着说一个这样的词。五、探究发现反问句式。1、学生自由读句子，读正确，读出感情。2、思考：这几句话有什么共同点？3、学生交流发现。4、你能从这些句子不改变它们的意思，变换成不带问号的句子吗？5、比较一下两个句子的感情色彩方面的分别。6、能再说一两个这样的句子吗？7、小结。第二课时教学目标： 以“请你读一读这本书”为话题进行口语交际。教学过程：1、学生自由读教材，了解本次口语交际的内容。2、想一想：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容。如果你向别人推荐书，你打算说些什么呢？请同学们在4人小组内交流讨论。3、明确自己将推荐的书以及推荐的理由，做好口语交际的准备。4、将自己喜欢的书推荐给同学，和同学展开对话交流。推荐的同学要将自己的理由有条理地讲清楚、讲充分；接受推荐的同学可以提出疑问，推荐的同学要给予解答。5、请同学说说，你推荐谁一本什么书？你是怎样推荐的？对方是否接受你的推荐。6、再请同学说说，谁为你推荐了一本什么书？他（她）是怎样推荐的？你为什么接受他（她）的推荐？第三、四课时教学目标：以“我喜欢的歌”为内容，进行开放性的自由习作。教学过程：1、 学生看教材，明确自作的内容和要求。2、 让学生先将自己喜欢的歌和歌词抄写出来，再让几名同学激情朗诵歌词，唱歌曲，激发他们的表达欲望。3、 思考：你为什么喜欢这首歌？你是什么时候开始喜欢的？为什么喜欢？你是什么时候会唱的？常常在什么时候、什么环境下唱这首歌？唱这首歌，会让你想到什么？会给你怎样的感受？4、 学生按照这样的问题思考，然后把答案连起来组成一段话，试着说一说。5、 小组交流。6、 集体交流。7、 教师点拨本次习作的重点：（1） 要写清楚自己喜欢的歌是哪首歌，是一首怎样的歌。（2） 要用具体的事例来说明自己是如何喜欢这首歌。（3） 要发挥自己的想象，写出自己唱（听）这首歌时的感受，想到的情景。5、学生习作。教师巡视指导。6、修改习作。7、小组内交流修改。8、誊正。4、儿童和平条约教学目的：知识与能力：1、字典和同学间的合作，读通课文；2、能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；3、能准确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 创设情境，小组合作交流。情感态度与价值观： 能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。教学重、难点重点：；能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；难点：激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。教学过程：一、创设情境，导入新课：同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。二、初读课文，感知课文：1、同学们，在读课文时借助字典或者用你熟悉的方法去解决你遇到的生字，想办法和它们交朋友。2、小组内互相听读课文，互相帮助解决生字，交流你的识字方法。3、集中识字：学生交流在读课文时遇到的生字困难，师板书在黑板上，然后集中认识生字，交流识字方法。4、同学们已经认识了，课文读起来就更方便了。下面请同学们重新来读课文，注意停顿，注意语速。三、细读课文，理解课文：1、请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边思考课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。2、学生交流自己的看法，说出自己的意见，在班上集中解决不明白的问题。3、儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。4、指导朗读：下面我们请几个同学来读课文，大家要认真听，注意体会他们哪读得好，哪里读得不好，怎样读更好。学生读课文，其他同学交流发言，评价，老师适时指导。5、刚才大家读得都不错，老师也想读，不知道可不可以？师范读课文。请学生评价。6、下面请同学们，自己在小组内读课文，注意要认真听别人读，学习同学的优点，改正自己的不足。四、小结：这节课你有什么收获？你打算怎样来遵守儿童和平条约？生自由发言。课后请大家再把课文读几遍，体会条约的内容。板书：4、儿童和平条约向往珍爱 和平创造5、太阳，你好！教学目的：知识与能力：1学会8个字，认识1个字。2能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二至六自然段。认识排比句，体会这样写的好处。3情仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。情感态度与价值观： 通过本文的学习，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。过程与方法： 情境创设，情感熏陶。教学重点： 理解课文内容，从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。教学难点： 认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：、学习8个生字，认识个字。、学习自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文。第一课时一、导入：同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗？来，和它打个招呼。板书：太阳，你好！二、初读课文1、读通课文，把生字多读几次，把课文读通读顺。2、检查生字认识情况。3、通读课文，正音。4、说说读了课文你知道了什么？三、精读课文：学习第一自然段1、读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总起句，采用了拟人的手法去写）2、观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）3、指导朗读4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。四、指导学习生字1、融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上，稍小一些。特别是喉字，写的时候不要多加一竖。2、学生写字，老师检查。第二课时教学目的：、学习212自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。、通过学习，使我们感受到太阳的伟大3情仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。教学过程：一复习生字。抽读生字卡片。二、学习课文2至12自然段。1、上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？请同学们自由朗读课文的二至六自然段。2、指名朗读。3、从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了，来，老师也想读一读。4、师引读，引导学生读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发现了什么？（这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情）5、过渡：是呀，太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友，也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗？6、指导学习：因为他知道小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。二、学习课文八至十二自然段。1、同学们，太阳这么喜欢小朋友，如果是你们会对太阳说些什么呢？2、指导朗读8至12自然段，读出小朋友对太阳的热情3、多种方式朗读：分角色朗读，师生对读4、再看最后一段“太阳微笑着，行走在天上”5、学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。三、扩展：太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？小组讨论，最好用相同的句式。板书：5、太阳，你好 太阳最爱小朋友6、检阅教学目的：知识与能力： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。过程与方法：小组合作，抓住重点词句感知课文主题。情感态度价值观：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学时间：二课时第一课时一、出示挂图，导入新课同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。板书课题：检阅二、自学课文，完成以下要求。1、把课文读正确、读流利。2、认读生字。3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。三、检查自学效果，汇报交流。1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报交流思考的问题。a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b全班交流。相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第26段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 四、书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。“席”的笔顺。“截”的笔顺。4、抄写词语：俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍沉默 局面 真棒 羡慕 主席台观众 纠正 第二课时一、围绕重点，读书讨论，感情朗读。1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。指名读这两句话。2、讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。b以小组为单位参与全班的讨论。说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。3、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。4、练习有感情地朗读全文。二、激情总结，引导写话。1、总结：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。a博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来) b看着队伍中的博莱克，我想对他说：3、指名读小练笔，评价修改。拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。板书设计：6、检阅这个小伙子真棒！ 自尊心强这群小伙子真棒！ 美好心灵古诗诵读初秋行圃教学目的：知识与能力：1、认识诗中的圃字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。2、借助注释，初步理解大意。3、培养学生的古诗自学能力过程与方法： 小组讨论，借助工具书自学情感态度与价值观： 感受诗中初秋的景色美丽。教学重难点： 培养学生的古诗自学能力。教学课时： 一课时教学过程：一、导入。同学们，秋天渐渐来了，说说初秋时节，你都见到过哪些景色？我们今天来学习一首描写初秋的诗，板书课题及作者，请学生谈谈对作者了解多少。二、自学古诗。1、自由朗读古诗，注意读准字音。2、指名朗读，正音。3、回忆一下以前学过的古诗的学习有哪些方法？4、各小组自学古诗，老师辅导。要求：借助注释，了解字词的意思；结合内容展开想象。5、小组汇报结果：古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。三、创设情境，自主朗读。 小组比赛读，读出诗的节奏和意境板书：初秋行圃（宋）杨万里落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。 听来咫尺无寻处， 寻到旁边不作声。语文乐园（二）教学目的：知识与能力： 1、认读词语，积累词语。2、写一写、背一背格言警句，积累语言，提高思想认识。3、阅读理解成语故事同舟共济。4、引导探究发现，采用不同的方式表达同一个愿望。5、以“劝阻打鸟”为话题进行口语交际，锻炼学生的口语交际能力，增强学生的环保意识。6、以我自己为题，进行习作。教学重难点：口语交际、习作。教学时间：四课时第一课时教学目标：1、认读词语，积累词语。2、写一写、背一背格言警句，积累语言，提高思想认识。3、阅读理解成语故事同舟共济。4、引导探究发现，采用不同的方式表达同一个愿望。教学过程：一、读词语，理解词语。1、读一读。学生自己读6个由单音节同类词语紧密连接组成的词语。2、想一想。每个词是什么意思，这些词语有什么共同的地方？3、说一说。全班交流，理解词语的意思。4、抄一抄。抄写积累这些词语。二、认读词语，仿照组词。1、学生自读词语。2、说一说，这些词语有什么特点或规律。3、仿照课本上的样子，写一写这样的词语。4、集体交流。三、写一写、背一背格言警句。1、学生自由读这3个句子，读正确，读流利。2、你理解这些格言的意思吗？学生交流，教师点拨。3、在理解的基础上，将3句格言背下来。同桌互背，指名背。4、临摹抄写句子，写正确，写规范。四、学习成语同舟共济。1、学生自读成语故事，读准字音，读通句子。2、同舟共济讲述了一个什么样的故事？学生学会复述故事。3、全班交流，你读了这个故事，明白了什么道理？4、拓展延伸。回家后将这个故事讲给爸爸妈妈听。五、探究与发现：语文真有趣。1、自读。2、说说语文的奇妙之处在哪？3、自己说说文中出示的两个例子，看看表达了什么意思？4、你还能举出这样的例子吗？第二课时教学目标： 以“劝阻打鸟”为话题进行口语交际。教学过程：一、学生读课本，明天交际话题。二、小组讨论，说说面对打鸟的人，你打算怎么劝阻。三、全班交流，教师归纳。根据交流情况，将劝阻方法归纳为以下三种：（1）情感打动。（2）理智劝告。（3）法律警示。四、自选角色，现场表演。五、推选代表，全班表演展示。第三、四课时教学目标：习作我自己。教学过程：一、自读题目，了解主要内容。1、自读，了解要求。2、集体交流。二、明确写法以及其它要求。1、小组内按要求回答课本中提出的问题。2、集体交流。3、你觉得自己最大的特点是什么？能举例说说吗？4、你觉得怎么写才能把自己写好？说说自己是怎么想的。5、问问自己的同桌或者好友，他们眼中你是什么样的？6、集体交流写法。三、学生打草稿，教师巡视。四、游戏：猜猜他（她）是谁。1、教师自由朗读学生作文。要求大家猜猜他（她）是谁？并说说原因。2、教师揭示答案。3、说说写得好不好，好在哪？有什么需要修改的。五、小组内交流修改。六、学生自己修改。七、誊正。7、自己的花是让别人看的教学目的：知识与能力：1、学会8个字，认识1个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”的意思。2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：情境创设，细细品读体味，情感熏陶，突破重难点。情感态度与价值观： 能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们体会“我为人人，人人为我”的意思，感受人间的真情。教学重点：1、结合上下文理解“应接不暇、耐人寻味”的意思。2、理解“我为人人，人人为我”这句话的意思，感受德国街道上那浓浓的真情。教学难点：理解“我为人人，人人为我”这句话的意思，感受德国街道上那浓浓的真情。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会8个字，认识1个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”的意思。2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。教学重难点：精学课文1、2自然段，品读体味，理解课文内容，能感情朗读。一、导入。1、师：（板书课题）同学们，看到课题，你想说些什么吗？你产生了什么疑问？2、生自由交流。3、师：对，老师和同学们有同样 的想法，答案要到文章里去找。（请快快翻开书本第33页读读课文吧！）二、初读。1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。2、检查生字词的掌握情况。3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读。1、请大家自由读一读课文的第第12自然段，边读边想，课文主要写了些什么？2、生交流。（主要写了德国人爱花，而且每家每户的花的花朵都是朝外开放的，都是给别人看的。）3、再读读课文的第2段，将描写花朵的句子勾画下来。4、指名生读“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在物资里只能看到花的枝叶。”5、师：如果是你，你会怎么问你的德国朋友？指导朗读“你这样养花是给别人看的吧！”在朗读对话中理解“莞尔一笑”的意思。6、指名读、齐读。师过渡：是啊，这多奇怪啊 ，自己的花是养给别人看的。这是为什么呢？你们想知道吗？下节课我们继续学习！四、学习生字。学习“概、算”等8个字。让学生多识记字形：“概”是左中右结构，要注意结构布局。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时教学目的：1.精学课文3-5自然段，理解课文内容，能感情朗读。2. 能够有感情地朗读全文，理解含义深刻的句子，背诵第3 自然段。3. 理解课文内容，让学生领悟“人人为我，我为人人”的道理，懂得爱别人就是爱自己。教学重点：1.精学课文3-5自然段，理解课文中含义深刻的句子，。2.能够有感情地朗读课全文，背诵第3段。教学难点： 理解含义深刻的句子。教学过程：一复习生字。抽读生字卡片。二复习导入师：上节课我们知道了德国人很爱花，家家户户都养花，可是他们的花的花朵都是朝着街面的，这是为什么呢？今天我们接着学习。三精学3-5然段。 1、师：（1）请大家自由读一读课文的第3段，想一想，这一段主要写了什么？ （2）找出你认为最能表达作者感受的句子读一读 （3）出示句子“人人为我，我为人人” 读句子，想：这句话在文中指的是什么？联系上下文想一想a、同桌交流b、交流反馈，说说你的想法c、师过度：是啊，每一家都是这样，在屋子里时，自己的花是让别人看的，走在街上，自己又看别人的花。这是怎样的一幅情景呢？大家闭上眼睛听老师读一读。（4）师范读第一句“走在任何一条街，抬头向上看家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”假如你这时就走在街头，你有什么感受呢？走在街头的会有些什么人呢？学生谈感受，教师指导朗读，体会街头繁花似锦，花多，花盛，让人应接不暇。（5）如果每个人都把花种在自己的院子里，那又3会是一番怎样的情景呢？2、联系上下文，你能解释出德国人为什么要用这种方式种花吗？在小组内交流自己的想法。3、再读句子“我为人人，人人为我”，说说自己的理解（指名读，全班齐读）4、为什么作者觉得这种境界耐人寻味？5、教师引读35段四、联系实际，引发思考：1、读了这篇课文，大家都有很深的感受，在生活中，我们可以做哪些事使得对他人和自己都有利？使我们的社会变得更美丽？2、小组讨论3、全班反馈交流4、教师总结：如果我们人人都献出一份爱，世界将会变得更美好。板书设计： 花朵都朝外开 花团锦簇 我为人人7、自己的花是让别人看的 应接不暇 人人为我 8、阳光洒下来教学目的：知识与能力：1、学会12个字，认识2个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：情境创设，情感熏陶。情感态度与价值观：通过小姑娘的语言、行为和