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文档简介

延庆区初中语文学科课时教学设计课 题探寻爱莲说中的“君子”课 型新授授课教师赵雪莲班 级初二（1）教学目标（三维融通）1分析菊花、牡丹背后的意义，明确二者在文中所起到的作用；2与论语勾连阅读，让学生明确莲花具有君子之气的根源出自哪里，理解儒家文化是一脉相承的；3把握文章的主题：做君子的目的是修身平天下。教学重点与论语勾连阅读，让学生明确莲花具有君子之气的根源出自哪里，理解儒家文化是一脉相承的教学难点把握文章的主题：做君子的目的是修身平天下教 学 过 程教学环节与时间问题与任务设计意图教师活动学生活动环节一质疑引入环节二深入品读环节三把握本文写作意图，了解作者在宋代理学中的地位环节四总结通过提问引入本课时的学习用陶渊明的诗和白居易的诗让学生明白菊花和牡丹的作用，通过与论语勾连阅读，深入解读君子形象的确立。通过分析三种花出场前后的区别，把握本文的写作目的通过周敦颐对宋代理学的影响，把握本文的写作目的1教师通过论语第一则引入2教师出示学生提出的疑问并引入本课的学习1菊花和牡丹的作用？2周敦颐用“莲花的形象”来说君子，但是你凭什么说具备了这些特点就是君子了呢？那么文中还出现了菊花和牡丹，他们又是什么样的人呢？为什么这样界定呢？2要求学生带着君子的感觉读课文提问：1你现在知道莲花为什么是君子了吗？菊花为什么是隐逸者呢？牡丹是谁赋予他的富贵呢？2文章第一段和最后一段前边都是先说菊花，再说牡丹，再说莲花的，可是结尾为什么是先说菊花、再说莲花，最后说牡丹呢？周敦颐对宋代理学的影响。1学生倾听2学生记录1学生吟诵一遍课文2学生试着回答问题3带着君子的感觉读课文学生回答教师提出的问题1学生听讲2学生再次吟诵课文板 书 设 计 爱莲说 周敦颐菊花君子独立 莲花（独立的君子）论语修身
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