语文人教版八年级上册《背影》教案设计.doc

珠海市明珠中英文学校集体备课教案课 题背影课时安排2课时主备教师乔素英辅备教师课型讲读教学教法朗诵；自主、合作、探究教学目标知识目标 有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标 学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感目标1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点重点品析文章质朴却饱含深情的语言。教学难点体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学过程教学过程教学过程集体备课二次备课 第一课时一、导入： （播放父亲音乐） “父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。二、作者简介朱自清（18981948），字佩弦，扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。毕业于北京大学哲学系，任清华大学文学院教授。他是一个为人正直、思想进步、具有民族气节和爱国主义热情的进步知识分子。他的散文被公认为早期白话散文的典范作品，匆匆、春、背影、荷塘月色等篇，有诗文集踪迹、欧旅杂记，产生过巨大影响。三、写作背景背影是记实散文，写于1925年10月。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”作者当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。四、字词检测五、1、课文围绕着紫藤萝花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个动词概括文章的内容。_花 _花 _花（明确：第一部分：看花（16） 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝；第二部分：忆花（79）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦；第三部分：悟花（1011）写作者由此感悟到生命的永恒。）2、面对紫藤萝花，作者的情感有什么变化？可以从文中找一些关键词句。（明确：赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前 ）3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?本文的主旨句是？（用原文回答） （ 明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）五，再读课文，小组讨论1、作者是按什么顺序来观赏紫藤萝花的？第一段分别从几个方面描写盛开的紫藤萝花？（明确：（1）先写花瀑；次写花穗；再写花朵 从整体到部分（2） 色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。）2. （1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？（明确：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。）（2） 十多年前的紫藤萝花又是怎样的呢？请用文中的词语回答。（明确：“稀落” “伶仃” “稀零”）（3） 作者先写了紫藤萝化的繁盛，又写了十年前的稀落，这样写有什么好处？（明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。）3、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？（明确：个人、家庭、国家、民族都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但一时的不幸,个人的不幸都不足畏。个人的生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的。生命是美好的,永恒的。所以我们应以积极乐观的态度面对一切厄运。振奋精神，投身到伟大的事业中去。 写法：托物言志或借景抒情）4. 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?（明确：“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，作用：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。”加快了脚步“是我被紫藤萝的顽强所鼓舞，从丧失亲人的悲痛、焦虑中解脱出来，对生命有了深刻的认识，要以新的精神状态投入到生活之中去。作用是：首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题。 ）6、 课堂小结 总结：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河永无止境。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。七、作业布置：1. 抄写生字，每个一行。2. 完成高分突破第二、三题。 第二课时一、新课导入二、品味语言，研读欣赏 画出你最欣赏的佳句。可以按照:“我最欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是_，这样写的好处在于写出了_ ”的格式来进行赏析。例如：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。 （ 运用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地表现了紫藤萝花的繁密茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。表达了作者的赞美之情。 ）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（运用比喻修辞手法，形象生动地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔；运用拟人修辞手法，生动形象地写出花色的耀眼与生机，既富有动感，又富有情趣。） 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 （运用比喻的修辞手法，把盛开的花和花托分别比作帆和船舱，形象生动地写出了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，表达了作者内心的喜悦心情。）4、 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(运用拟人修辞手法， 用“流动”“欢笑”“生长”把花人格化，生动形象地写出了花的神态和盎然生机，使静态的花色跃动起来。)5、 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(运用拟人的手法，把花人格化，生动形象地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。)6、“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。(拟人，把花拟人化，生动形象地写出了花开的热闹，突出花的勃勃生机。)7、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(通感，用浅紫色来描绘花香,把味觉转化为视觉, 使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。)8、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 (物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了赏花时的愉悦欢畅的心情。 )2、 写作特色1、学会抓住景物特征细致描绘 2、注意合理安排描写顺序。如由整体到局部。 3、注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。如比喻、拟人、通感等。4、采用了借景抒情（托物言志）的写作手法。 三、拓展延伸1、读了这篇课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？（教师点拨：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到生活和学习中去。）2、 仿写句子例句：生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。参考：生命就像树根一样，虽然丑陋，默默无闻， 但却为躯干输送着养分。生命就像茉莉一样，虽然没有艳丽的外表， 却把芬芳献给人类。生命就像细雨一样，虽然渺小， 但却滋润了每一寸土地。生命就像一首交响曲，既有低沉哀婉， 也有激越昂扬。4、 结语： 生命中会有磨难，但磨难终