《动物儿歌》第二课时教学设计.doc

5.动物儿歌教学设计第二课时四川省叙永县向林镇太关完小 一年级 付利君教学目标：1巩固识生字。2.流利、有节奏地朗读儿歌。感受“谁在哪里干什么”的句型节奏。3.通过朗读、做动作，了解小动物的部分生活习性。积累六个四字词语。4.会写“欢、网”两个生字。教学重点：流利、有节奏地朗读儿歌，多种形式的读中去了解小动物的一些生活习性，感受“谁在哪里干什么”的句型节奏。 教学准备： 课件教学过程：一、 课前导思：1、 学了生字，你能把课文读得流利一些吗?自读三遍课文，读熟课文。2、 把学过的生字，选一个要求认识或书写的字编个字谜，和大人或同学猜一猜。【设计意图：本环节属课堂前的学生自主学习，培养学生课前有所学，有所思，有所交流。这种思有时在课堂上可以明确地检验，有时只是无形中的检，也可就是课外学生相互间去检验。】二、 课初导疑：1、 巩固识字。谈话：这节课我们继续来学习第5课动物儿歌，上节课我们学了生字，我们班的同学们啊最喜欢去记字了。现在我们就来来开火车认认生字吧。开对了，就跟着读两遍。单个出现生字开火车认。再课件出示课文中几种昆虫的名称的词语，接着开火车。【设计意图：生字教学后，要巩固认识，才能记得更牢。开火车时读对了让其他学生跟着读，使得全班都不易分散精力，自觉去辨别别的同学是否读对。】2.简单渗透两种造字方法。（1）师谈话：我们的祖先造字非常聪明，有些字最开始时以刻画它的样子来造字，经过漫长的演变，就变成了我们今天的方块字。这种字一年级上期我们都见过很多，比如“鱼”，还有:日月水火（2） 师谈话：造字方法还不只这一种呢。我们来看看这些字，你发现什么了吗？（课件出示一些带有虫字旁）你看，虫字旁就代表这些字与昆虫有关。那我们再来看看这些字的另外半边与这个字读音上有什么联系。这些字的另一半边的字与这个字的读音有些一样，有些是很像。根据这种造字方法我们可以猜出有些字的读音：蚜虫 蝈蝈 蜈蚣 蚊子（课件出示）。【设计意图：简单渗透造字方法，但并不指出象形字形声字的概念，只是帮助学生记忆，让学生潜意识中去感悟。利用猜字方法可以帮助学生识字记字。】3.激发兴趣。谈话：同学们这么认真，小动物们听着可高兴了。我们一起来看看图上有哪些小精灵呢，请看着书，你喜欢谁就用好听的声音给他们打个招呼吧！【设计意图：一是让学生去观察画中的小动物。二是让学生打招呼，调动情感，与小动物们关系走得更近一些，从而才有兴趣去学习课文，朗读时才会更好听。】三、课中导学：师：同学们这么热情地跟这些小动物们打招呼，小动物们多开心啊，那我们看看在课文中，这些小精灵们究竟在忙些什么呢？1、自己练习读儿歌，看谁能把儿歌读得又准确又好听。出示课件，抽生读，抽生评评，读得好听吗？评价时引导学生先说优点再提建议。【设计意图：从打招呼自然过渡到读书，在第一课时读正确的基础上再抽读，引出在读正确后如何读得更好听。】 2、谈话：想把儿歌读得更好听一些吗？那老师先来帮帮忙吧。（课件出示）指导读好： 展翅/飞 捉/迷藏 造/宫殿 运/食粮 游得/欢 结网/忙师范读，生反复练习读。【设计意图：先练习读好词语，循序渐进，再去读好句子就更容易了。】 3、同学们最喜欢做游戏了，现在我们来做个小游戏，就是:我来问，你来答。师：谁展翅飞 生对读：蜻蜓展翅飞 师: 蜻蜓哪里展翅飞 生对读：蜻蜓半空展翅飞边读边出示句子。这样读完一遍儿歌后。再来以下这样问着再读一遍。师：蜻蜓半空做什么 生：蜻蜓半空展翅飞。（课件显示），边读边出示词语在相应的位置。老师问两个后，可以让学生来学习问一问。同时老师提示学生：老师问的是什么，就把那个词语读得响亮些。【设计意图：先以游戏的形式，这样的问学生很容易回答，无形中感受到了什么是“谁”，什么是“在哪里”，什么是“干什么”，方便下一步的理解，以免生硬地引出学生去发现“谁在哪里干什么”。】4、出示课文，老师把课文用三个方框框了起来，看看这三个方框中的词语，你能发现什么吗？ 第一列是昆虫，正是刚才问的“谁”，第二列是地点，正是刚才问的“在哪里”，第三列是昆虫的活动，正是刚才问的“干什么？”这些句子都是写的“谁在哪里干什么？”【设计意图： 把问题具体化，引导学生发现。如果只是出现课文，学生的发现会有很多方面，针对性不强，这样用方框框起来，学生很容易发现这三列词语的特点，再结合上一步游戏中的问答，学生就很容易明白这些句子都写的“谁在哪里干什么”。】5.说说你对这“些小昆虫了解多少呢？知道什么就说什么。比如：蜻蜓会捉空中飞的害虫，对人类有益。蝴蝶会传播花粉，瓜果还得靠它呢。蚯蚓是松土的专家，有了它庄稼会长得更好。蝌蚪长大了就是青蛙，可以帮助我们捉害虫。蚂蚁可以搬动比它身体大好几倍的食物。蜘蛛要结网捕虫。【设计意图：这一步主要是让学生简要了解这些小昆虫的生活习性，但教师并不作过多的讲解，因为本节课设计的目标只是从多种形式的读中去了解小动物们的一些习性，重在读，读中了解。】6.小朋友们，读儿歌也可以像音乐一样，有节拍地读。老师范读一句的节拍，可以拍手读：蜻蜓/半空/展翅/飞，（课件出示有节拍的课文）学生打着节拍读儿歌。 读后抽一生读，不打节拍，在心里感受节拍。【设计意图：拍手读让学生感受“谁在哪里干什么”的句型节奏，以免学生平淡的念读。打节拍的目的最终是要学生读得有节奏感，所以打节拍后又抽学生心里感受节奏不拍手读。】7. 全班学生也学着不打节拍，但心里感受节拍读一遍。生看着书读一遍，强调正确的读书姿势：身坐正，脚放平，双手拿书向外斜。【设计意图：让全班学生去效仿前面读得好的学生，不拍手读出节奏感，同时，读书前念老师平时编创的已经形成了口令形式的“读书歌”，能强化常规，学生一念口令，精神就来了，坐姿、拿书的姿势也就 正确了。就比老师直接在上边喊要拿好书效果好得多。】8.这些小精灵太可爱了，小朋友们，我们可不可以合作读一读，变变魔术，把小精灵们可爱的样子表现出来呢？小班合作读儿歌，进行加上动作的表演展示。要求：这次合作读不只是读正确，还要流利，边读边想动物们活动的快乐，看谁把他们读得最快乐。需加上动作。【设计意图：这一步主要是让学生在小班中合作学习，以自己的理解去编动作，感受小动物们的可爱，同时在做动作中也就无形中了解小动物们的一些生活习性了，知道他们会干些什么，也把课文读得更好。同时，平时老师编排的第二课时中的“合作进步读书法”， 合作读书前念口令。使得一年级的小朋友有明确的合作方法：一遍合（小班长起头一起读），二遍编（编动作），三遍变魔术（带动作读，读的形式小班自创）。这样能很好的避免了在合作时看似热闹，而实质无头绪。上台展示主要是培养学生自然大方，敢上台，敢表演，并且从小训练他们清楚的语言表达能力。抽生评议可以让台上台下学生互动，能促使台下学生仔细听，才会评。评价中引导学生发现优点，或提出建议，多给同学鼓励。】9.说一说：可爱的小精灵还不只书上这些呢？大自然中还有很多很多，你也能说说谁在哪里干什么吗？让我们也来当当小诗人吧！出示课件一些小动物的图。学生可以说图上的小动物，也可根据自己生活所见说其它的小动物。最好按二二三的字数来说。学生边说可边教大家说。【设计意图：让学生模仿儿歌中的句子说话，也进一步感受了“谁在哪里干什么”，让学生学当小诗人，学生会有很大的成功感。】10我会积累。小朋友们读书读得真棒，还当上了小诗人。今天老师还准备了一些词语，要送给大家积累呢。但是我有一个要求，你们看图要说出儿歌中的句子。课件出示图，生说儿歌中的图相对应的句子，师引出四字词语：蜻蜓展翅，蝴蝶飞舞，蚯蚓松土，蚂蚁搬家，蝌蚪游水，蜘蛛结网。怎样让这些词语在我们的小脑袋里留下更深的印象呢。我发现班上有些同学有好办法，我们请他们来当小老师吧，请小老师上台动起来读。下面的同学跟着做。【设计意图：以学生会说句子，老师再送词语给大家积累的形式，比一下把词语出示出来读就有趣自然得多。请小老师上台带领全班动起来读，主要是帮助一年级学生加深记忆，同时相当于把身心放松一下，为下一步写字作好注意力集中的准备。】四、课末导练1.出示生字： 欢 网2.先抽学生说发现，提示从结构，书写笔顺，关键笔画方面来说。3.指导书写：欢字的右边第一画要在竖中线右面一点点起笔。第二画从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下边，人字的撇和捺要舒展。网字里面的两部分分别在竖中线的两边。里边右边部份的一撇也有点小穿插在左边一点下。撇捺交叉点在橫中线上。4.学生书写，先念写字歌的三个一。强调姿势：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，身挺直，脚放平。【设计意图：让学生每节课都有写字的机会，写字前让学生自己学会观察，重点指导笔顺规则，关键笔画。一年级常规很重要，所以在学生写字前让学生念“写字歌”，规范学生写字姿势，形成口令，学生一念，自然而然就坐好了，老师在巡视中再去纠正少数学生的不正确的姿势。】五、课后导用。1、把这首儿歌读给大人听