语文人教版八年级上册《说“屏”》.doc

说 “屏”教材分析： 本课书属于鲁教版语文教材七年级下册第三单元，这一单元全都是事物说明文，中国石拱桥苏州园林和故宫博物院是学习说明文基础知识的典范，把本文编排在这些课文之后，是让学生们体会到小品文的妙处。而本文写作特点鲜明，在说明事物特征之外，作者更重要的意图是表达感情提出希望。所以教学中不应当把本课做一般说明文来处理，在学习说明文的基础知识之后，还要引导学生体会小品文语言的优美。因此，在处理教材内容取舍时，我兼顾了两个方面：一是重点训练学生快速阅读，抓住主要信息，提高学生搜集筛选信息的能力；二是体会文中浓浓的诗意和语言的韵味。学情分析：到第九周，学生们应该学到了第三单元，通过学习中国石拱桥等几篇标准的说明文，最基本的说明方法和说明顺序应该掌握了。所以关于说明方法我注重了对本课比较突出的举例子和分类别两种方法的教学。至于说明顺序，本文整体上的逻辑顺序和第二段中的从室外到室内的空间顺序很不明显，本节课如果学习这个知识点，反而会让学生们感到困惑，所以本节课没有涉及。在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。本课作者陈从周先生写说“屏”的意图就是让大家喜欢屏风，开发和使用屏风，那么我们就在调动学生兴趣，引导学生们感悟作者情感，力争讲说“屏” 也能达到“文化休憩”的目的。教学目标：1.通过朗读和快速阅读了解有关“屏”的知识2.合作探究说“屏”的说明方法3.在品读中感受作者对“屏”的感情 4.培养审美情趣，引发对祖国传统文化的兴趣重点难点： 1.通过读书筛选出“屏”的有关知识，探究说“屏”的说明方法（重点） 2.通过品读感受作者对“屏”的感情 ，理解引用古诗词的用意。（难点）教学过程导入：“屏”，是一个特定的事物，是一个富有诗意的名词，但是在我们的生活中已不多见，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说说“屏”这个特定的事物。一、明确目标：1.通过朗读和快速阅读了解有关“屏”的知识2.合作探究说“屏”的说明方法3.在品读中感受作者对“屏”的感情 4.培养审美情趣，引发对祖国传统文化的兴趣设计意图：新课标要求中学生要有通过阅读或快速阅读筛选信息的能力；学习说明文抓住事物特征，掌握说明方法也是两个基本要求；本课的特色就是在介绍知识的同时融入了浓浓的情感，作者的写作意图就是让人们喜欢屏，乃至喜欢中国传统器物。综上所述，设置了这四个教学目标二、自主学习1.朗读课文，掌握重点词语（1）注意下列字音字形帷幕 伧俗 休憩 忒 书斋韶光 （2）注意下列词语的解释伧俗：粗俗鄙陋。伧，粗野。休憩：休息。 徒劳：无益地耗费劳力。得体：恰当，恰如其分。因地制宜：根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。韶光：美丽的春光。韶：美 “锦屏人忒看得这韶光贱”：闺中女子太不知道珍惜时间了。2.了解有关“屏”的知识，完成学案 屏是什么明确：一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西；屏者，障也。 屏风的作用：明确：分隔室内室外，艺术点缀，可以挡风，保护隐私，缓冲视线屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）屏可按大小分。补充可按放置地方，工艺分类屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。幻灯片上补充的诗词材料金屏【王安石的促织诗】金屏翠幔与秋宜，得此年年醉不知。只向贫家促机杼，几家能有一铭丝？（铭q：一绺）银屏 宋 晏殊清平乐 双燕欲归时节，银屏昨夜微寒。锦屏 唐 徐贤妃彩书怨叶下洞庭初 露浓香被冷，月落锦屏虚。画屏 唐 杜牧秋夕 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。石屏 李商隐(唐代) 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 木屏 最忆后庭杯酒散，红屏风掩绿窗眠。 竹屏 屏风有意障明月，灯火无情照独眠。设计意图：1. 本课字词有的比较生僻，有的用得很精当，需要同学们识记。学生可以结合幻灯片自主学习。2. 有关屏的小知识学生可以通过朗读和快速阅读筛选出来，教师明确答案即可。3. 多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解4. 在多媒体展示屏风图片时，配合屏的种类展示并朗诵古诗词，激发同学们对屏的兴趣，同时引导学生感悟通过古诗词表达对事物的喜爱之情。三、合作探究1.说“屏”的说明方法2.两种说明方法及作用举例子及作用：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，容易理解。分类别及作用：把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。可以使说明的事物条理更清楚。设计意图：本文一共有举例子、分类别、作诠释、引用、作比较五种说明方法，但作诠释和作比较不够具有代表性，不适合作为典范来学习，而引用又过于简单所以只在达标测评中涉及。教学过程安排合作探究，学生们可以通过小组讨论探究出答案，教师明确答案，并提出一些诊断学生是否会判别说明方法的问题即可。四、点拨提升在导学案中出示，将课文中介绍屏的知识的内容删掉，形成一篇语意连贯的文章。“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。1. 在文中标出表达作者感情的词语或句子“富有诗意的名词”“其情境真够令人销魂了”“便不禁心生向往之情”“更觉得它实在微妙”等词语和句子。2. 用 在文中标出体现语言准确的词语很、总要、真够、每次、不禁、实在、直到今日、还都 3.将下列文字补充完整：作者由 引发了对屏和咏屏佳句的 ，又引用汤显祖牡丹亭中的句子 ，给文章平添了情韵。还引用 说明屏风有文化休憩的作用。点出“屏”这种古代器具所具有的的文化内涵。表达了作者希望人们更好的 的愿望参考内容：（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。牡丹亭中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。设计意图：本环节是这一课的难点，所以我设计了三个有梯度的问题，第一个问题是感悟作者的感情，这个问题相对简单，也是回答后两个问题的铺垫。第二个问题是品读表示程度的副词，以此引导学生体会说明文语言的准确性及作者浓浓的情感，安排朗读比赛既能激发学生的兴趣还能让学生们直观感到这些词语的重要性。第三个问题是感悟诗词在文中的作用，设计了一道填空的题目，降低了难度但能达到感悟的效果。设计在“点拨提升”环节，体现教师的主导地位，为学生指点迷津，在比较难的环节发挥教师的作用。五、达标测评1.这篇课文作者从 什么是屏风，屏风的 ， ， ， 四个方面为我们介绍了屏风的知识。（3分，每空1分） 2. 写出下列句子的说明方法 （3分，每空1分） 过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏。（ ）按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（ ）母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句（ ）3.下面不属于屏应有作用的一项是（ ）（2分） A缓冲视线 B艺术点缀作用 C活动门板作用 D分隔挡风作用 4.下面不属于本课作者写“屏”用意的一项是（ ）（2分） A表达对屏风的向往喜爱之情 B希望人们更好的开发和利用屏风 C批判饭店老板随便使用屏风 D希望人们了解屏风的小知识 设计意图：为了检验本节课的学习和教学是否达标设计此环节。四道题目紧扣教学目标，力图检验起来简明省时还能达到检验效果。作为最佳小组的评价依据也激励了学生们的学习热情。拓展提升：中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。想一想我们生活中有哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出我们中国人民的智慧?课堂活动“大家来说”，从图片中找到你喜欢的一个传统器物，仿照说“屏”想一想，说这个事物可以从几个方面介绍，并且找一找和这个器物配合的诗句，谈谈你为什么选择这句诗。设计意图：此环节是为了让课堂更有弹性，同时也想激发学生们对中国传统器物的喜爱之情， 更好地传达作者陈从周先生写说“屏”的意图。之所以没有放在“三不五环节” 中，是因为借班教学对学情不是很了解，担心课堂容量过大，所以安排为“弹性” 环节。课堂小结