51我们都是公民教学设计(正式).doc

课题名称： 5.1 我们都是公民（八年级 下 册第 五单元第 一课第 一课时）作者姓名：关权作者单位：大沥镇大圃初级中学作者年级： 七年级南海区2011年初中思想品德教师案例教学设计评比格式课题名称5.1 我们都是中国公民教学内容分析（课标与教材）本课教学内容为公民意识教育，本课是本册教材的起点。过去我国公民意识薄弱，人们普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失等问题，有必要从公民身份和基内涵这些基本的知识开始。 本课内容分为两个部分，三小节。一、二小节为第一部分，说明公民身份的确认和公民意识缺失等问题；第二部分为第三节，从四个方面指导学生树立公民意识。其逻辑关系是：我是中国公民公民与国家的法律关系我们如何提高自己的公民素质。教学对象分析认知结构：过去我国公民意识薄弱，人们普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失，初二级在日常的生活经验中，已接触过“公民”一词，但在认知上存在误区，还未能在法律上从权利与义务的角度了解公民的含义。（以身份证、儿童、成年人、罪犯等不同角度解释清楚）情感方面：八年级学生处于青春前期独立意识已经萌芽。这为公民权利意识教育提供了好的心理基础，但困难在于这一阶段的学生在情感和理性方面的不平衡，可能对部分学生来说会难以理解。生活背景方面：由于种种原因，公民尤其是少年儿童合法权益受侵害的情况常见，学生们也普遍缺乏履行责任的机会，公民意识比较淡薄，往往只能从表面来看问题，未能从法律和公民的角度去思考。此外，现在独生子女多，在家庭也很缺乏履行责任的机会，此时对其进行权利义务的教育，正是时候。课前沟通了解学情：根据课前与6个同学（每组一个）谈公民话题取得第一手资料，决定本课的着力点与时间分配，同时也确定“学案”中练习题的侧重点。教学目标分析（知识、能力、情感态度价值观）1、知识与能力使学生掌握法律所规定的“公民”身份的含义，了解自己所具有的中国公民身份，并懂得运用相关的法律规定去分析一些与公民身份有关的情境问题和简单材料。使学生明白公民身份的基本内涵，即公民是受国家宪法和法律管辖和保护的个人，平等地享有法律规定的公民权利，同时也必须履行法律规定的公民义务。使学生体会树立公民意识的重要性，懂得作为新一代公民，应该如何提高自身的公民素质。能在日常的生活和实践中，具有自觉提升自己公民意识的动力和行为。2、情感、态度与价值观通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。感悟公民与祖国的血肉联系，从感情上热爱自己的国家；从理性上理解作为公民，个人与国家所具有的法律关系；初步养成公民的权利和义务相一致的理念和态度。重视公民意识的自我形成和公民素质的自我提高，深化国家念，提高个人的公民道德水平和民主意识，养成关心家事、国事、天下事的良好习惯，增强法律观念，养成学法、守法、护法的好习惯。教学重点难点分析1、教学重点：公民身份的确认与公民身份的内涵。2、教学难点：如何培养学生的公民意识。教学策略分析（理论、方法、媒体）理论：学生为主体，教师作引导，引导学生自主学习，创设教学情景，以一个案例重组三框教学内容，在讲故事的过程中学习解决问题，也使知识结构更完整。教学方法：小组合作探究法、讨论法、小组评论法、老师点评、启发式。媒体：多媒体教学平台。课前准备学生的学习准备：1、预习本课内容：学考精练的重点透视，做练习册选择题。2、上网查找国籍法和宪法相关资料，择录有关公民内容。教师的教学准备：1、PPT课件。2印发“学案”的材料。2、全班分为六小组。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测一、 导入新课（5分钟）：（引导学生快速阅读第五单元导读）后老师出示身份证：“我已取得身份证，我是中国公民，你们没有身份证，还不是公民，这句话对吗？”在同学回答中检查准备情况。懂法是尽公民责任的前提，怎样才算是一个公民呢？你是否公民？我是否公民？公民有什么有那些权利和义务呢？这节课会让我们知道怎样才能成为一个合格的公民。学生根据上网查的资料回答。二、新课（一）公民身份的确认（12分钟）（新闻回放）（PPT课件）2011年2月，利比亚政局动荡，该国多个机场关闭，造成大量外国人滞留，其中我国（包括港、澳、台地区）在利比亚滞留人员超过33000人。紧急情况下，我国政府立即协调各部门，短时间内从海、陆、空三路大规模撤出我国公民，赢得举世普遍赞誉。在33000多个公民中，有一个25岁广东广州人张欣，心绪起伏，非常激动，不由得想起了妈妈讲起的一个故事：中国心，中国梦（标题）时光倒流，回到1987年，一个中国广东广州人张萍，嫁给美国纽约人Tom，婚后，张萍到纽约与丈夫居住。1988年8月，张萍在纽约产下一名女婴张欣。此后Tom常劝张萍：加入美国籍，享受美国优厚福利；或者不放弃中国籍，又入美国籍。分6小组比拼，小组讨论后回答，每答对一题得2分。（并记忆、背诵第一节相关知识点）问题讨论：1、 故事中谁是中国公民？为什么？（P5法律导航第一节“公民身份的确认”）划线回答后齐读。（要自己提炼问题写在书中）2.、张欣爸爸Tom的说法行得通吗？说出依据？（强调我国法律不承认中国公民是双重国籍）（划线）3.、张欣生下来时是什么国籍？（理解小链接1）说说你的理由？（已在课前布置搜集）4.、张欣能取得中国国籍吗？说明理由？（二）公民身份的的内涵（12分钟）（续案例）此后，妈妈把张欣送到中文学校读书，学习书法、唐诗宋词等国粹，而张欣对中国文化也十分着迷。随着中国经济快速发展，中美关系日益密切，Tom看好中国的前景，申请加入中国籍。2001年他们的申请获批，全家一起搬到广东省广州居住，张欣十分兴奋，在日记中写下：终于如愿以偿，圆了我的中国梦问题讨论： 张欣获批移居中国时，还没有居民身份证，那时她是中国公民吗？ 成为一个国家的公民，有什么含意？（引出第二框内容“公民身份内涵”）我国公民在法律上享有什么权利和义务呢？（回答后划书并齐读一次）学生分组讨论回答后划书并齐读一次P5相关内容。（并记忆、背诵这个知识点）（三）树立公民意识形，做个合格公民（6分钟）（续）2010年，张欣因工作关系到由中国到利比亚工作，不料利国政局动荡，于是出现了故事开头的一幕张欣亲身经历，更感到作为一个中国人的自豪。为使自己生活的社会环境更加合理，从此更加积极参加各种社会活动。（故事完）阅读P6第三节，结合书本内容回答。问题讨论：我们应如何做一个合格的小公民呢？（引出第三框内容并探究学习）（四）堂上练习，巩固新知（7分钟）1、 练习题：（10题）（课前发学案纸有针对课本中的问题和学生常犯的错误出8题选择题练习）（1）以下说法中正确的是（ ）A.小李16岁时，领取了居民身份证，这表明他已成为公民了。B.小明刚参加了成人宣誓仪式，这表示他已正式成为公民了。C.广东人陈某与湖南人张某婚后，他们的儿子在广东省出世了，从出生的那时开始，他们的儿子就是公民了。D.何某因犯罪被判入狱10年，并剥夺政治权利3年，因此何某不是中国公民了。（210题略）学生活动：小组合作，阅读并讨论教师提出的问题。对别人意见有补充的，可接着答。学生做学案纸中练习题，完成后每组一人把答案写在黑板上，老师根据学生练习的情况确定评讲重点。（五）总结（3分钟）总结本节课的内容：（1）老师提出问题。（2）对学生的自主总结加以点评、表扬答得有亮点的同学，并说明各知识点间的内在逻辑联系。（3）根据评分结果评出优胜组表扬。学生根据以上问题自主总结，并根据完成学案中练习题的情况说说自己的薄弱点是那里。（师生互动）从身边熟悉的事物导入，同时又与自己查找的资料相关，使同学有亲切感，增加学习兴趣。以讲故事的方式学习解决问题引出并解决第一框内容。由问题过渡到第二框内容。旨在通过问题讨论自然地引出第三框内容并学习掌握相关知识。（出题时以第一、二框内容为重点）检查学生对本课各知识点掌握情况，以便点评时有的放矢。通过学生自主总结使之对本课各知识点有一个整体认识，达到温故知新，巩固提高，查漏补缺的效果。明确自己对知识的掌握情况，便于课后有所侧重地学习。在师生互动中启发学生，肯定其思维亮点，勉励课后查漏补缺。板书设计5.1我们都是公民1、公民身份的确认（什么是公民、法律意义）2、公民身份的内涵（有什么内涵、有何权利和义务）3、树立公民意识做一个