《彩虹》第一课时教学设计.doc

基于课标的学教评一致性设计方案 教学内容彩虹课 型精读 课 时 共 2 课时，第 1 课时设计者刘美萍 课标要求1. 识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2. 阅读：学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会问号所表达的语气。 教材解读彩虹是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本课的语言表达非常生动，趣味性强。课文第2、3、4自然段都是用问号串起来的，尤其是每段的第2句话，都是由“如果不就”构成的反问句，要知道学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并试着读出问句的语气。 学情分析 根据第二单元和第三单元的学习，学生在朗读上能够读好词语和句子的节奏，大部分同学能做到不连读、不唱读、不读破句。一个接一个的学习学生尝试读出了节奏，小公鸡和小鸭子的学习能够读好人物间的对话，本单元夜色初次出现了比较明显的长句子，孩子们初步感知了长句子的停顿，能够基本读通、读懂长句子，本课的学习将继续巩固长句子的读法，指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣，在朗读中引起孩子们的共鸣。 学习目标1. 通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法认识“虹、座浇、提、洒、挑、兴” 等7个生字，指导学生会写“那，到” 2个字。 2. 能借助拼音正确的朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。 3.读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。重点：认识7个字，会写2字，正确地朗读课文。难点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。 评价任务1.认识本课7个生字，正确美观地书写2个生字；2.朗读课文，了解课文内容；3.读好多个分句组成的长句子，读好第二自然段。师生课前准备PPT课堂教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计意图图画导入1、 图画导入，引出课文 1.出示彩虹简笔画 2.出示第1自然段。（1）引读（2）识记“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”“一座小岛”“一座花园”。（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹，体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。（4）指导朗读第1自然段，“了”轻声，“美丽的桥”词语连读。 1.学生用词语、词组或句子描述彩虹。 2.学生读字。说词，借助图画填写量词。 3.开火车读第1自然段。4.指名都第1自然段。 激发学生学习新课的兴趣，同时联系学生已有的经验初步感知彩虹，并训练学生积累语言，运用语言,掌握“座”的量词用法。 指导轻声和短语的读法，为读好长句子铺路。读文识字二、揭示课题，认读生字1.板题，课题2.指导生字“虹”（1） 读准字音。“虹”后鼻音，第二声。（2） 记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜“虹”为什么是虫子旁？（3） 讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆。三、初读课文，整体感知1.出示插图，文中的小姑娘“我”“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请大家自己看一看插图，读一读课文。2.提出初读要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音来帮助你。（2）把句子读通顺，遇到长长的难度的句子，多读几遍。3.整体感知。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？（相机板书）4.创设情境，朗读课文。（1）教师提问：谁愿意当“我”来问一问呢？5.发现难点，复习回顾。（1）我们发现这篇课文有很多特别长又难度的句子，我们在之前学过不少长句子。（出示以前的长句子）（2）出示长句子，学生朗读。四、精读课文，突破难点（一）练习长句子，读通读懂1.出示一个问句。爸爸，你那把浇花用的水壶呢？（1） 浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。（2） 读出问的语气。2. 出示一个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”（1） 想一想，每一部分写我在干什么？（2） 自己练读，圈一圈“我”的动作。（3） 同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。（4） 反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。（5） “我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。（6） “不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。（7） 情境中朗读。3. 出示第二个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？（1） 标出难度的词语：挑水 高兴；（2） 同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。（3） 反馈交流，抽几对同桌一个读一个评价。（4） 情境朗读，读出疑问的语气。体会“我”体贴懂事，关心家人。4. 出示第2自然段。把三个句子连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。5. 小结发现：我的想法很奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词很有特点：（1） 左右结构。（2） 都可以跟“水”组成词语，提水、洒水、挑水、浇水。学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定规律分类记忆。五、观察生字，指导书写 （一）出示生字“到、那”都是左右结构的字。1.指导学生先从三方面观察“到”。 （1）观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。 （2）关键笔画标成红色，教师示范书写。 （3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。 2.学生练习书写，描红一个，书写一个。 3.反馈书写，让学生按照上述三方面进行评价。 4.再写一个，发现自己哪些地方有进步。 （二）观察“那”1.让学生仔细观察，从三方面说说该如何书写。2.教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。3.学生描红一个，书写一个。4.同桌相互评价。5.根据评价，自己再写一个。六、课堂小结 我是一个很会想象的小姑娘。我想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨吗？她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。 1.书空，和老师一起板书，读好课题。2.学生用加一加，换一换的方法识记。3.学生听老师讲故事，识记“虹”字。2.按学习要求自由读课文，自学生字词。3.交流识字方法。4.自主识字，多种方法认读。5.学生自由朗读课文6. 合作读课文。第1自然段齐读，2、3、4自然段指名读；朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。（8） 想一想，每一部分写我在干什么？（9） 自己练读，圈一圈“我”的动作。（10） 同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。（11）反馈交流。（5） 标出难度的词语：挑水 高兴；（6） 同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。（7） 反馈交流，抽几对同桌一个读一个评价。情境朗读，读出疑问的语气。 识字教学是低年级的重点。板书的同时识记生字“虹”，利用故事和字理帮助学生记住“虹”字。设计意图：长句子的朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进