小学数学人教2011课标版二年级《认识线段（二）》.doc

乌审旗第三实验小学 姓名：陈梅霞 科目：数 学 学段：二年级类别：电教录像课 单位：鄂尔多斯市乌审旗第三实验小学 电话基本信息课题认识线段（二）（人教版小学数学二年级上册第一单元线段第二课时）课型新授课教材分析二年级上册中的图形与几何知识包括：长度单位、观察物体、认识时间。其中第一单元长度单位包括认识厘米、米，认识线段、线段的量、画。线段是图形与几何中比较抽象的概念，二年级学生年龄较小，抽象逻辑思维能力还比较低。线段的教学分两课时，第一课时是认识线段、掌握线段的特征，从0刻度起画出给定整厘米的线段。第二课时是在尺子上不从0刻度起量、画整厘米的线段。本节课是第二课时。学情分析学生在第一课时已经认识了线段、掌握了线段的特征，并能正确从0刻度起画给定整厘米的线段，本节课通过操作、观察学习用尺子不从0刻度起量、画整厘米的线段。初步理解量、画线段不能只看末端刻度，而是经过了几个大格子。开拓学生思维，培养学生的动手操作能力及想象力。教学目标知识与技能通过操作、观察学会量线段、画线段的另一种方法，即起点不在0刻度处。进一步理解线段的长度不能只看末端点刻度。过程与方法经历探索活动，形成解决问题的一些基本策略。情感态度与价值观培养学生的观察、想象、操作能力，及运用知识解决问题的能力。教学重点和难点教学重点学会量线段、画线段的另一种方法。突破方法：自主探究、观察总结。教学难点体验同一条线段有多种量法和画法。媒体应用电子白板、白板课件、直尺、学案纸。教学策略学生自主探索、小组合作交流、师生方法总结教学过程教学环节学习任务与教学活动设计学生活动设计设计意图落实目标温故互查趣味导入在学案纸上仔细观察你认为哪条线段长，再动手量一量，说说你是怎么量的。根据量法说出：0刻度线对准线段首端点，末端点对准4，所以线段长4厘米。强调：视觉上是线段长，而事实只有通过测量才能下结论。一、 温故互查：仔细观察你认为哪条线段长，再动手量一量，说说你是怎么量的。设计本环节有两个意图：1. 复习从0刻度起量线段的长度，引出新课。2. 通过本题引导学生明白我们肉眼观察是存在误差的，视觉上是线段1长，只有动手测量了，才能下结论。希望孩子们在这节课中能用事实说话，不轻易下结论。白板应用时钟计时器、钢笔、直尺、放大镜、旋转、移动。探究新知【知识点一】量线段一、教师演示1.师：如果尺子损坏了，最小的刻度是3，还能量出这条线段的长吗？2.根据学生的回答教师演示。提问：线段的首端点对准3，末端点对准8，那么线段的长就是8厘米吗？4.引导数格子并填表格，通过数格子明白两端点间有几格子，线段就长几厘米。5.只能从尺子的3厘米处开始量吗？还可以从几开始量？根据学生回答填写表格动手尝试测量思考测量方法1.本环节创设了“尺子损坏了，还能量出线段的长吗？” 引导学生思考，进入本节课的第一个重难点。 2.通过追问“末端点对准8，那么线段的长就是8厘米吗？”继续引导学生思考，初步体会量线段不能只看末端点数。3.通过数格子培养学生认真严谨的学习态度。4.通过“还可以从几开始量？”将学生的思维进一步打开，体会解决问题方法的多样化。 白板应用智能笔、填充、组合、直尺、钢笔、移动直尺二、学生动手测量1.假如你的直尺也损坏了，学生将课前准备好的纸套套在尺子上，压住不同的刻度。2汇报不同的方法，根据学生的汇报填写表格2、 量一量。学生动手测量。1.本环节首先是制作“损坏”的尺子，这里不规定统一的要求，制作出不同的“坏” 尺子，体现学生的创作性思维，并且便于交流。2.本环节通过动手操作，体验知识的形成过程。课堂上学生主动参与到实践过程中，主动寻求多种解决方法，迸出创新火花，使学生真正成为课堂的主体。三、交流归纳、 提炼方法师：观察表格，线段的长与首段点、末端点有没有关系？有什么规律？二人小组轻声讨论。汇报并板书。末端点首段点=线段长本环节是通过以上的教师演示、学生动手活动，提炼方法，感受数学的严密，加强对线段更深的认识。白板应用幕布【知识点二】画线段一、自主探究1.师：在学案纸上画一条5厘米长的线段。标出长度2.交流方法。根据学生的回答填写表格。师：还有不同的画法吗？3.在学案纸上完成2题：任意画一条线段，并标出它的长度。汇报交流。三、画一画。1.画一条5厘米长的线段。2.任意画一条线段，并标出它的长度。1.本环节在会用多种方法量线段的基础上，教师放手让学生操作，不规定首端点。给学生发挥、探索的空间。2.学生的独立思考是一种良好的思维品质，本环节鼓励学生思考多种方法，培养学生的数学思维及能力。3.对学生一步一步放手，本环节给予学生足够的空间，任意画一条线段体现了学生的主体性。“标出它的长度”又对本题做出了要求。体现了数学的严谨性。白板应用直尺、智能笔、板擦、选择、硬笔二、交流归纳、 提炼方法师：观察表格，线段的末端点与首段点、线段长有什么关系？指名汇报并板书。首段点+线段长=末端点本环节引导学生简单的提炼方法，不要求学生能够准确的说出公式，只要会画就达到了教学目标。通过教师的归纳使学生体会数学知识内在的联系及它的逻辑之美。三、应用提升1.（大屏出示一把尺子）提问：这把尺子一次最长能画出多少厘米的线段？2.（大屏出示尺子）用这把尺子画4厘米长的线段，有几种画法？试一试。教师引导学生有序思考有几种方法。3.用这根尺子（如大屏），画4厘米长的线段，有（ ）种画法，试一试。1题是对画线段的巩固提升，同时渗透了最大值的选取。2题是对画线段的一个能力拓展题，满足学生的求知欲，通过教师引导，体现有序思考问题的方法，及解决问题方法的多样化。白板应用智能笔、填充、聚光灯、直尺、硬笔、笔色【拓展延伸】数线段1.数出下图中有几条线段。先独立数，然后指名数并板书，最后交流方法2.提升：像这样若有10个端点，一共有多少条线段？先试着列式，然后交流算法。四、数一数。1.数出下图中有几条线段。（温馨提示：有序的数一数）2.像这样若有10个端点，一共有多少条线段？试着列式并计算。1.教师抛给学生的问题，应该让学生能“挑一挑摘桃子”。拓展题是为满足部分学生的求知欲而设计，使不同的孩子达到不同的满足。2.让部分优等生的思维再上一个台阶，通过9+8+7+6+5+4+3+2+1的计算，渗透凑整法的简便计算，不断优化学生的思维方式，让学生在回味中走出课堂。白板应用幕布