高级中学选课走班试点.doc

东平高级中学选课走班试点工作方案接市、县教育局转发的鲁教基函201626号文件山东省教育厅关于开展普通高中选课走班试点工作的通知后，东平高级中学高度重视，借鉴经验，立足实际，经过集思广益，现制订选课走班试点工作方案。一统一思想，提高认识。接上级通知后，学校组织校长、业务校长、教导处主任、教科室主任、级部主任，召开专门会议，集体研究学习省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见（鲁办发201455号）、山东省深化考试招生制度改革实施方案、山东省普通高中学业水平考试实施方案、山东省普通高中学生综合素质评价实施办法等系列文件，努力熟悉高考改革精神，进一步明确改革的实质、意义及开展选课走班试点的必要性，并达成了以下共识：1.本次招生制度改革涉及教育观念的转变、制度的更新、相关技术的应用，涉及面广、意义重大、影响深远。2.高中教育将发生重大转变，由固定班级、统一授课，转变为分层教学、走班分科教学，学生学习由过去的统一化、单一化转变为个性化、有选择。3.高考文理不分科、高中学业水平考试成绩和学生的综合素质评价作为招生录取的重要依据等政策亮点，将引导高中教育回归教育本质，利于学生全面、多样、和谐发展。4.招生制度改革后，基础教育课程改革将获得前所未有的环境条件，必然要求体现为课程的全面性、丰富性、选择性，进一步提高课程实施水平，更好地满足学生个性化、多样化学习需求，利于创新人才脱颖而出。二注重借鉴，熟悉政策。综合对比浙江、上海两地的高考改革，山东省的高考招生制度改革与上海市先行的高考招生制度改革思路总体一致。鉴于此，学校本着合理借鉴、为我所用的原则，组织相关人员于2016年12月4日6日赴上海闵行中学参观学习。在上海闵行中学，学校一行7人认真聆听了该校校长助理张明山主任的高考改革专题报告，并于会后进行了单独细致交流，逐步明晰了该校适应高考改革的思路与做法，尤其对如何开展选课走班有了大致的把握，并索取了部分相关材料以备我校开展选课走班所用。三规划思路，分步实施。经过谈论分析，高级中学将按照以下思路及步骤分步开展选课走班试点工作。1.做好动员，客观引导。面对高考新改革这一重大事项，学校将选择、印发相关资料，就新一轮高考改革的目的、意义、措施、步骤等事宜向广大学生及家长进行广泛的宣传，让其最大限度地给予理解、接受、适应，减少选课走班过程中的阻力。同时，学校组织相关科室、班主任、教师等，认真研读高校招生政策，熟悉招生政策导向，对学生的课程选择进行客观、理性的引导，防止学生选课过程中出现的“随大流”现象，更要防止班主任层面上出现的“学科本位”的固性思维，努力确保学生选课能够体现学生学习兴趣、利于挖掘学生潜力、利于学生长远发展。2.挖掘潜力，完善条件。新一轮背景下的选课走班势必对学校现有的课程资源、师资力量、校舍设施等教育资源，提出新的要求。鉴于此，学校将进一步挖潜，努力丰富课程资源，完善课程体系，为学生选课提供充足的资源条件。经初步研究，学校将以“校园文明礼仪”和“自主招生面试技能培养”为重点进一步开发校本课程，形成相对完备的校本课程资源。同时，改善改进教学设施设备，充分利用好现有校舍资源，为走班制的顺利实施提供必要便利。3.借力技术，合理分配。为摸清学生选课实情，确保学生选课结果的准确，学校于2016年12月11日以学生填涂普通答题卡、计算机统计的方式对学生的选课情况进行了初步统计。本次统计，学校根据山东省改革 “6选3”的政策规定，共为学生设计了20种选课组合，高一年级1273名学生全部参加，统计结果如下：2016级模拟选课走班结果统计组合类别选课人数组合类别选课人数物理+化学+生物329化学+生物+历史57物理+化学+历史53化学+生物+政治9物理+化学+政治18化学+生物+地理68物理+化学+地理75化学+历史+政治13物理+生物+历史87化学+历史+地理35物理+生物+政治14化学+政治+地理5物理+生物+地理117生物+历史+政治29物理+历史+政治40生物+历史+地理62物理+历史+地理58生物+政治+地理17物理+政治+地理16历史+政治+地理171学科人数物理807化学994生物1102政治332历史605地理624单一学科选课结果为：根据上述统计数据，学校将对选课相对集中的“物理+化学+生物”和“物理+政治+地理”即传统意义上的“理科“、”文科”进行集中编班授课，对其他18中选课组合本着“偏文”、“偏理”的原则进行二次组合，打破现有“行政班”的格局，不同班级之间根据选课同科的人数多少组合编班“走课”教学。4.立足实际，适度调整。适应新一轮高考改革背景下的选课走班需要，学校将立足实际，对现有的管理运行模式、教育教学资源进行适度的调整与改变。初步设想包括：第一，淡化教师级部归属，整体高效配置师资。高考改革后，合格考试没学年组织2次，高一下学期期末就可开始组织学生的首次合格考试，艺术、体育与健康科目合格考试时间为高三上学期期末和下学期的4月份，学生等级考试时间为高三学年的上学期期末，且合格考试均提供多次考试机会。如此，学生高中三年间，考试种类多、次数多，对教师的授课安排形成了全新挑战此。同时，不同年级学生课程组合的选择结果存在较大差异，相同学科不同年级教师需求量也存在较大差异。鉴于此，学校目前现存的教师级部归属应该进行适度调整，转变为学校每学年初从整体上对学校师资力量进行总体合理配置。第二，适应选课走班需要，合理安排课时总量。为充分利用时空资源，减少选课走班后老师学生的“换班”上课、学习的频度，同一课程组合或相近课程组合的老师、学生进行课堂教学的时间、空间应该相连或相近，学校初步设想将现行的每节课45分钟调整为40分钟，增加每天的课节数量，为提高选课走班效率提供必要的课节保障。四侧重推演，发现问题。参照上海闵行中学的运行实践，分析高一年级学生选课走班的统计结果，选课走班真正实施后，以下问题亟需引起重视并得到有效解决。1.师资力量结构性短缺。学生课程组合的选择，会带来部分学科教师的结构性短缺，比如本次模拟选课结果反映出生物、地理老师的极度短缺，需要提前补充。2.走班场所短期内匮乏。初步测算，选课走班真正全面落实后，现有校舍不能够满足正常走班教学需要，亟需增加部分教室。3.教师