语文人教版八年级上册你是谁？为了谁？-《信客》创意教学设计.doc

你是谁？为了谁？信客创意教学设计一、文本解读信客是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，出自当代著名散文家余秋雨的散文集文化苦旅。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。文中写了两代信客的命运， 老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”， 干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨，诚信无私，善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。学习本文，要让学生学习信客这个普通小人物身上的伟大精神，而且要引导学生揣摩佳句，学习质朴典雅、精辟畅达的语言，提高学生品味语言的能力。新课标指出：“教师应引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前知识的经验，实现课程资源价值的超水平发挥”。课标还强调语文学习活动的生活化、挑战性、开放性，让学生自主、生动、富有个性的学习。为此，在设计本课教学时，我以三个主活动串起整个课堂，让学生在一次一次轻松的学习活动中获取知识，接受教育，提升能力。在整个学习过程中，教师没有口若悬河， 津津乐道，只是充当学习活动的组织者、引导者和参与者，并与学生一起学习、成长。而学生呢，先是走进文本，多番解读，多层次对话，真正静下来沉下去，体悟语言精妙，感受人格魅力；再走出文本，联系生活，接受灵魂的洗礼与情感的熏陶。二、教学创意我设计的三个主活动是：1、以填写信客人物档案的形式寻读课文，就课文原有的信息入手填写档案，从而把握文本内容。2、以模拟信客与老信客对话或记者采访信客的形式解读文本，走进人物内心，感受人物高度精神境界。3、拓展文本，引导学生发现生活中的信客，学习他们平凡而又伟大的精神，为学生来一次精神大洗礼。鉴于此，自然地形成了如下教学思路：创一番心动情境（即导入）阅一段凄美人生赏一些感人佳言赞一种高尚品格扬一股浩然正气（即结束）三、教学过程（一）创一番心动情境 （这一环节是本课的导入。）具体环节如下：1、预备铃响播放歌曲为了谁导入新课。导语是这样设计的：这首歌曲是用来赞颂在98年抗洪抢险中的解放军官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：信客，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业平凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容）2、介绍作者余秋雨和文章背景资料（多媒体展示，生读记）设计这个活动的目的：以歌曲铺垫本堂课的感情基调，即“感动、深情、赞颂”，拉近学生与文本的距离，促使学生尽快的进入角色。（二）走近信客，阅历凄美的人生。具体环节如下：1、教师提出：信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。2、多媒体展示：信客档案姓名： 职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事：最痛苦的事： 最敬重的人：座右铭：3、要求学生快速默读课文，就文中捕捉的重要信息来填充档案内容，并强调：有些问题是开放性的，没有统一的标准答案。比如说：姓名，同学们可根据它的职业和性格，给他取一个合适的名字。4、学生完成后全班交流，教师适时点拔：如：在谈到信客姓名时，也许有的同学会取名为“孙默献”，因为“孙”和“顺”谐音， 希望他在途中顺顺利利；而“默献”就是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。还有的会叫他“程信”，因为“程”和“诚”谐音，表示他是一个非常诚信的人。而在说到最敬重的人是谁时，答案也许会高度一致，因为文章最后一段写到“根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁”。信客将要去陪伴孤苦了一生的那个令他一直敬重的人。5、结合档案，用一句话概括你心目中的信客。学生可能会说：“他是一个诚实守信的人”、“他是一个一辈子默默无闻、无私奉献的人”、“他是一个善良厚道、任劳任怨的人”、“他的胸怀很宽广”。设计这个活动的目的在于培养学生搜集信息、整理信息的能力，在整体把握课文内容的基础上初步感受主人公形象，并突出学生个性化解读文本的能力，展示阅读成果，并让学生体验成功的快乐。（三）走进字里行间，品读感人片断，感受文章的语言魅力。具体环节如下：1、教师的过渡语：同学们说得很好，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑、诬陷、欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私、从不雁过拔毛、见利忘义；心胸宽广，所有苦、累、辛酸、委屈都默默承受。他用大半辈子的风尘苦旅实现了自己的承诺，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片段，下面请你们自由地、小声地、深情地朗读。2、学生划出感人佳句，作圈点批注，写出感动理由，并深情朗读。3、集中交流，教师点评学生可能会作如下赏析：让我感动的是第10自然段：“年轻信客上路后一个个面影。”从本段中可以看出他虽然因为一条红绸而糟蹋了名声，但还是以自己大半辈子的风尘苦旅赢得了大家的尊敬和爱戴。其中回忆“一个个码头，一条条船只，一个个面影”这个排比句传神地表现了老信客内心的孤独和对往昔信客生涯的无限眷念。让我感动的是第16自然段：“闯荡都市的某个谋生者连声诺诺。”这段可以看出信客这个职业不光要受苦受累，有时还要受委屈。其中的“低眉顺眼、连声诺诺”写尽了信客的委屈，从中可以看出他心地善良、宽容体谅别人。让我感动的是第18自然段中的这一句：“四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪堆在他的肩上。”这句中的一个“堆”字形象的告诉我们信客的责任之重。学生交流完毕，教师总评本文语言特点，并用多媒体展示：本文展现了余秋雨的大文化散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富、打动人心。文章深刻的思想内涵和质朴典雅。设计这个活动的目的：学习语文，要强化语言的学习，积累雅词、佳句、美段，在涵咏品味的过程中习得语感，而本文语言质朴而典雅，或比喻、或排比，还有的语句含义精辟畅达，是学习语言的上好材料，因此我组织学生对其语言艺术进行探究品味。安排这一环节，就是要鼓励学生大胆诵读，深入品析，从而感受本文语言的魅力，更进一步把握信客形象。同时，在这一环节中，我还有意地渗透了学习方法的指导，告知学生如何做圈点批注。（四）迁移拓展，寻找现实生活中的“信客”具体环节如下：1、教师过渡：今天，信客这个古老的职业已经消失了，但信客的精神还在许多行业、许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。下面就请同学们说说你们身边有没有像信客这样的人。2、学生交流：现实生活中的信客例如：清洁工、老师、交警、守卫边防的军人等。3、教师总结：展示一组相关职业的照片（多媒体展示）。4、教师结语：同学们，我们中的绝大多数人将来也许会从事像信客一样普通平凡的工作，我们虽不能做伟大的事业，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事。将来就算你是一名清洁工，你也要像贝多芬谱曲，达芬奇画蛋一样全身心地投入，热爱并忠诚于我们的职业，这样，我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。让我们在这首为了谁信客中结束本节课（师生共唱）。这首歌曲是根据为了谁这首歌改编而成。歌词内容：信物背在肩头，病痛缠绕全身，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。为了谁？为了同乡父老，为了心心相通应。无怨无悔为人恪尽职守，传递两地亲人信物，任劳怨。你是谁？为了谁？辛酸苦辣你全尝尽；你是谁？为了谁？宽容厚道无私讲诚信。谁最美？谁最累？我的英雄，我的榜样，我心中的丰碑。（五）缅怀信客，赞一种高尚品格具体环节如下：教师过渡语：感动我们的信客已经离我们远去，让我们用最真挚的方式表达对他们的无限敬意吧！为死去的信客颂诗、写墓志铭、作挽联、唱赞歌等。交流展示：有些学生是这样写的：赞诗：赞信客走过春秋，穿过风雨，信客生涯中你无怨无悔；受尽苦累，尝遍艰辛，信客生涯中你任劳任怨。你是诚信的化身，你是善良的化身，你为我们树起如何做人的丰碑。墓志铭：三十载如一日，奔波劳累两地间，无怨无悔尽职守。歌曲：好大一棵树设计这个活动的目的：课标提出：“在阅读教学中要有效的培养学生的创新精神和创新能力，”设计这一活动目的在于引导学生有创意和个性的表达个人感受，提高学生书面和口头表达能力，并让人物崇高品质内化为一种精神力量，从而陶冶学生情操。设计这个活动的目的：旨在让学生领会作者写作意图，将文本与现实联系起来；而歌曲的共唱则是将全文的教学推向高潮，并使整个教学过程达到首尾呼应、浑然一体的效果。四、教学反思本篇散文的教学过程呈总分总式的教学模