语文人教版八年级下册18.吆喝.doc

吆喝教 案 设 计一、教案背景1，面向学生： 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：1学生预习课文疏通字词2搜集一些和课文相关的资料，包括作者的生平简介二、教学课题知识与能力 1、 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构 2、 合作调查能力、搜集整理能力、创造能力等 过程与方法 1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种吆喝，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 2、自学讨论法、行动法，情景教学法。情感态度价值观 1、认识.感受.热爱吆喝这门艺术。 2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。三、教材分析中学生对于吆喝是相当陌生的，但是作者用贴近生活的语言介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏，这对于学生来说，可以形成一种感性认识，从文学的角度来欣赏民俗文化的魅力。从文章结构的角度来说，这篇课文中衔接的巧妙，详略安排的写作技巧对写作能力的提高有很大的帮助。另外，这篇课文引起了读者对传统文化，尤其是非物质文化遗产的抢救和保护的意义的思考？青少年应该怎样去对待这个问题呢？重点:1、反复诵读，品味语言，体会情感。2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过度方面的技巧。难点:1、引导学生感受“吆喝”的韵律美，体会“吆喝”的文化内涵。2、品读课文，体会本文生动幽默的语言四、教学方法探究、小组合作学习五、教学过程（一）、导入新课如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思。今天，同学们就和老师一起去感受就北京那有趣的吆喝声。（二）、检查预习招徕( ) 囿于( ) 荸荠( )隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( ) 商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )（三）、整体感知 1.学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。 2.理清文章思路。 明确： 全文共14自然段。可分三大部分。 第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写吆喝：一是从早到晚，一是一年四季。 第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。（四）合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感1.学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。2.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。3.教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。（五）品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格1.教师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。通过多媒体播放有关吆喝的音频（烤白薯：热乎呃、小金鱼：仨大一条啊）和图片（北京风俗画：卖烤红薯、卖小金鱼）供学生观摩。 2学生自由表演，其余同学点评。3品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。（六）课堂小结，迁移拓展同学们，听萧乾先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。（七）板书设计： 吆 喝语言：富有地方特色情感：怀念往昔生活 五、教学反思 在讲授吆喝这一课时，为了学生了解到作者对老北京的吆喝的怀念我在网上找到了一些旧北京吆喝的声音录制到录音机里，让学生去猜是在吆喝什么，无疑在调动了学生的听觉神经令其感官。最后我在课程结束后还